给孩子一方晴空

高小娜

摘要：伴随着素质教育的日益发展，素质教育就是要培养出知识德行具备的德艺双馨的综合素质全面发展的学生。这样的学生具有健全的人格，高尚的品德，如此一来这对于新时代的班主任来说既是挑战也是机遇，在实际的管理教育过程中，传授知识的同时务必要潜移默化地渗透德育教育，德育是建立在心理健康教育的基础之上的，身为小学老师来说教师务必要有机融合班级教育管理和心理健康教育。从而促进学校心理健康教育的可持续发展，推动心理健康教育的实效性，这对新时期的教育具有积极的实践和理论意义。

关键词：小学班主任;心理健康教育;策略

引言

小学阶段正是人生发展的关键时期，如何帮助小学生构建良好的心理素质至关重要。如何帮助他们克服自我否定的心理弊端，重新积极正向地面对人生;如何帮助他们提升情绪智能和人际交往能力，这些都将成为积极心理健康教育课中不可回避的现实问题。

一、构建良好的心理健康环境

在传统的心理学教育和疏导工作下，心理咨询教师往往会针对学生存在的心理问题进行疏导，并制定符合的辅导计划，但在实际操作上，教师往往将学生的心理问题不断地剖析出来，引导学生从自身找问题和解决问题，这往往会使得学生产生反感的情绪，造成学生的压力和负担。而积极心理学并不是挖掘学生的心理问题产生的线索，而是侧重引导学生看到自身的积极期待和品质，用积极正能量的角度帮助学生理解自己与周围人事物之间的关系，让学生思考问题的时候处于一个积极的态度。教育团队应该专业化的知识储备，应当对心理教师定期进行积极心理健康教育的培训，帮助教师接受和深化对积极心理学的认识，发展并培养自身积极的心理学思想，促使教师在实际的课题和咨询过程中将积极心理学的内容渗透到与学生的交谈和活动中，尽可能地感染学生。积极心理学的理念融入到小学心理工作中也需要结合学校的其它工作内容，无论是教师还是后勤人员，都需要在日常的工作上以一种积极的心理状态面对自身和他人，因此，小学应当鼓励学校工作人员在教学管理及日常工作种形成积极的心理状态，更好地帮助和引导学生形成积极的心理。学生个体的心理发展与周围的环境有一定的关系，而小学的学生既是学生工作的重心，也是社会发展的所需人才，需要以积极的环境因素来帮助学生形成积极的心理品质。一个积极正能量的环境对学生的心理健康的影響是不可估量的，为此构建良好的心理健康环境势在必行，教师更应该以身作则，在课堂上笑脸相迎，通过教学语言，举止动作散发出积极的正能量，学生的心理将会受到潜移默化的影响从而形成积极的心理。

二、构建良好的师生关系

教师应该成为学生的知心朋友，用爱心来爱护学生，多和学生进行交流谈心，让学生把教师当做倾心吐意可以信赖的朋友，良好的师生之间的关系也使得积极心理学的实施与促进，小学的心理学教师应当真诚地面对学生，多采用积极的语言和行动来引导和鼓励学生发展自身品质，赋予学生平等的权利，鼓励学生表达自己的想法，对于学生想法切勿着急批评、否定，而应该善于去发现学生的优点，及时地对学生进行夸奖和赞美，由这种被认可的感觉来鼓励学生继续努力，帮助学生更积极地参与到课下活动中，使得学生各项优秀品质都得到充分的成长和完善。在针对个别学生的心理咨询和辅导中，教师应与学生建立平等关系，通过产生共情来帮助学生自我认识、自我剖析，让学生明确自己的优势和劣势所在，正确看待自身存在的问题，只有当师生关系和谐学生才会以积极的心态投入到学习中，对学习才会充满信心，而不是畏惧。

三、形成完整的激励机制激发学生的自信心

完善的激励机制它能促进学生的心理进步，而且能激发学生学习动机。对学生而言，良好的激励机制是学生心理健康教育的重要保障。新的教学理念指出可以通过激励机制激发学生的学习潜能。在教学过程中，我们应该通过激励机制来满足学生的发展需求。在班级管理过程中，我们可以建立和完善适当的激励机制，鼓励学生不断改变自我，在学习和生活中取得突破，取得进步。确认并肯定学生在学习中取得的点点滴滴的进步，适当表扬学生的进步和取得的学习成果，帮助学生树立学习信心。有些学生在管理过程中总是遇到问题。学生不服从班级管理，教师不得不对学生进行长时间的调查研究。经过长时间的研究，彻底了解学生中存在的问题，进而才能做出合理的判断。如果教师以居高临下的姿态来批评学生，这会影响学生的心理健康。对学生的任意批评会导致学生逐渐失去信心处于消极状态，并在学习过程中产生叛逆心理。因此尽量通过鼓励的方式来教育学生，一些学生可能因为家庭原因或自身个性，在学习过程中总是想特别被老师和同学关注，这会导致班级管理出现问题。作为一名班级教育者兼管理者，应该学习和掌握一些心理学知识，了解学生的心理需求，潜移默化地影响学生激励学生成为更好的人，帮助他们更健康地发展。

结语：

在新时期小学教师应该对心理健康教育有正确的认知，进而针对小学的实际特点和需求创新教育方式，教师要综合性地看待学生的心理健康问题，通过多元化的方式和多种途径对学生进行心理健康教育，根据学生的实际情况实时调整教育计划，确保教育的有效性和针对性。

参考文献：

[1] 吴金国，李金娥. 农村中小学心理健康教育的现状及应对策略[J]. 学周刊，2022，2（2）：125-126.

[2] 谭鑫，彭玮婧. 我国中小学心理健康教育建设的省际政策比较——基于31省份中小学心理健康教育实施方案的文本分析[J]. 湖南师范大学教育科学学报，2021，20（1）：115-122.