游戏教学法在小学英语词汇教学中的运用

龙倩

摘 要：英语课程标准指出兴趣是语言的关键，激发学生学习英语的兴趣是小学阶段英语教学的一项重要任务。因此，将游戏教学法引入小学课堂，可以使学生积极参与课堂，在获得知识和技能的同时，体验英语学习的乐趣，在轻松愉快的学习氛围中建立信心，为终身学习和全面发展打下扎实的基础。本文通过对游戏法的理论依据和原则进行了分析，并对小学阶段不同单词主题进行分析，从而提出了科学有效的教学策略。

关键词：游戏;词汇教学;教学策略

一、引言

英语中有一句谚语“Education must be fun.”（教学必须要有兴趣），兴趣是学好语言的关键，激发学生英语的兴趣是英语教学的一项重要任务。我国《全日制义务教育英语课程标准》中对语言知识的要求如下：义务教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能以及和话题等五个方面的内容。词汇是语言的重要组成部分，学习词汇的目标就是要正确运用它们组成句子、段落或语篇来表情达意和进行交际。在小学阶段，儿童处于心理、生理和智力的发育时期，学习兴趣，有意注意等不稳定。边玩边学符合儿童的年龄特点。在这个阶段，教师如果过分地强调学生认读和识记单词，只会让学生学习英语的兴趣与日剧减，所以作为教师的我们应该着力培养学生的学习兴趣，尽可能在课堂教学中创造条件，让学生多表演，多做游戏，多长歌曲或歌谣，从而提高学生的学习兴趣，延长学生的有意注意。但是，如何进行英语单词教学呢？这也成为了当代英语教师最为关注的一个问题。

二、游戏教学法的界定

游戏是一种古老的社会文化现象。将游戏运用到英语教学中，是将英语教学翻开了崭新的一页。游戏教学方法就是在游戏中运用游戏的方式，将枯燥的语言知识教学转变为学生乐于接受的，生动有趣的教学形式，为学生创造生动、有趣、和谐、丰富的语言交际情景，使学生在快乐的游戏中学习的教学方式。游戏法不仅使学生学习了知识，同时也培养了学生学习英语的浓厚兴趣，充分感受英语奇幻世界。

游戏法所倡导的教学理念就是愉快教学，即教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动的教学氛围，激发学生的情感、缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使学生快乐地参与课堂，并从教学中享受学习的乐趣，以得到全面、主动和谐发展的教学过程。所以，游戏教学在丰富英语课堂的同时，也体现了新课改的基本理念之—：面向全体学生，注重素质教育。①

三、游戏教学的原则

1.游戏中注重联系学生的实际生活

在新课改的浪潮之下，教材中涉及到的教学内容也越来越丰富多彩，例如数字、颜色、食品、服装、天气，身体、学校、家庭和朋友等等。基于这些鲜活的话题内容，在游戏中应尽可能将这些知识点与学生的现实生活联系起来，并采用儿童喜爱的表现形式。如，在学生学习完一些食物的名称（bread、milk、biscuit、cake、sandwich、hamburger）后，教师可以扮演成餐厅里的服务员，并将这些食物名称的卡片拿在手中，然后询问学生“What would you like to eat for breakfast/lunch/supper？”如果学生能准确说出自己的想法，就将相对应的食物卡片送给他，作为奖励。这样一来，将这些原本不会说话的单词，能栩栩如生的呈现在学生的眼前，也足以让学生能感受到英语学习的乐趣。

2. 游戏中注重多媒体的有效运用

随着科技日新月异的发展，多媒体课件在英语课堂中扮演者非常重要的角色，因为它能使学生的视觉和听觉感受有机结合起来，构成一幅生动活泼的视听立体英语画面，营造不同的情境，让学生从中受到潜移默化的影响。在英语教学中，除了可充分利用多媒体教学课件之外，同时配套的录音带、配套光盘也为我们提供了丰富的多媒体教学资源。例如，学生在掌握颜色的单词之后（red、green、yellow、blue、white、black），可以在多媒体课件上出现给种不同颜色的物品并标上序号，然后将学生分成两组给学生30秒钟的时间记忆这些物品的颜色，接着老师再次弹出这些物品，并用“What colour is this？”询问学生。如果学生能准确说出物品所对应的颜色，就给这个学生所在队加分，最后评选出“最佳记忆组”。这样，既能有效激发学生的兴趣，又有助于顺利完成整节课的教学任务。

3. 游戏中注重学生的学习情绪

苏霍姆林斯基曾說：“教学的效果很大程度取决于学生的内在心理状态。”情绪高昂，则效果倍增;情绪低落，则收效甚收。所以，在游戏中我们应该及时关注学生的情绪，并根据学生的实际情况调整游戏，让学生能在一个轻松愉悦的环境中快乐的学习英语。

4. 游戏中注重游戏的示范性和规范性

也许在小学课堂上使用游戏最大的问题是纪律问题和教室空间大小，解决的方法主要是教室在学生做游戏前将要组织游戏的步骤计划好，而且要将如何做游戏师范给学生看，这样学生明白了他们要干的事情，课堂也就不会出现一片混乱了。从而真正做到，组织游戏时有条不紊、活而不乱。③同时，只有在游戏中注重运用语言的科学性和正确性，才能进行有效的交际。久而久之，也培养了学生形成良好的语言习惯。游戏是为教学目标服务的，因而我们在英语活动中语用的游戏应该贴切教学内容，注重规范性，不能为了游戏化而游戏。此外，设计游戏时要充分考虑教学的重难点和其他要求。

四、结束语

外语教学的目的最终应该是培养学生综合语言语用的能力。通过丰富多彩的趣味游戏，创设轻松愉悦的情境，从而激发学生积极主动的学习英语，让学生轻松地畅游在美妙的英语世界里。这也正体现了以学生为本的理念。正如德国著名教育家福禄培尔所说：“游戏时儿童活动的特点，通过游戏，儿童的内心活动和内心生活变为独立，自主的外部表现，从而获得愉快、自由和满足，并保持内在平衡。⑨因此，游戏法就像是一位神奇的魔法师，带领学生去发现英语学习的奥妙，从而实现“书山有路趣为径，学海无涯乐作舟”的教学理念。

参考文献

1.邬培红，情绪教学中的游戏法研究[M]，北京：外语教学与研究出版社，2002

2.朱萍，苏晨杰，英语教学活动设计与应用[M]，上海：华东师范大学出版社，2007

3.林立，易燕，任务型学习在英语学习中的应用[M]，北京：首都师范大学出版社，2005

4.安凤歧，梁程锋，小学英语课程教学法[M]，北京：首都师范大学出版社，2004

5.赖新元，李琴，教师如何让课堂更生动有趣[M]，长春：吉林大学出版社，2008