新课标下的小学一年级语文识字教学策略研究

贾丽

摘 要：识字教学是小学一年级语文教学的重点内容，识字教学对学生未来学习具有重要影响，教师要精心设计识字教学的内容，帮助学生克服识字困难的问题。汉字的辨认具有技巧，为了帮助学生提升识字能力，教师对学生特点进行分析，按照学生的认知方式设计识字教学的内容和方法。但是，教师开展识字教学的过程容易出现一些状况，本文在写作时首先提出了小学一年级识字教学出现的学生身心特点不同，教学难度大、教学趣味性不足，学生兴趣不高等问题，接着就出现的问题提出音、形、义结合，总结规律、趣味教学，激发学生学习兴趣等策略，旨在为教师探讨如何在新课标下开展小学一年级语文识字教学提供策略参考。

关键词：新课标;小学语文;一年级;识字教学;策略

由教育部制定的《義务教育语文课程标准（2022年版）》以“目标”、“问题”、“创新”为导向，细化了义务教育阶段的各学段语文的学业要求，在第一学段，要求教师调动学生学习汉字的积极性，使学生有主动识字、写字的愿望。学生在这一阶段要学会汉字拼音，掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，并尝试学习独立识字。一年级学生的学习习惯还处于培养阶段，对小学语文教学的模式还不熟悉，这为教师开展识字教学增加了难度。面对识字教学中出现的困难，教师应该熊教学方式和学生特点进行反思，不断调整识字教学的策略，开展高质量识字教学，为学生下一学段的学习打下良好基础。

一、新课标下小学一年级识字教学出现的问题

（一）学生身心特点不同，教学难度大

在进入小学阶段的之前，部分学生已经在家长和幼儿园教师的引导下或多或少的接触到识字，认识一些汉字。由于学生们接触到汉字的方式不同，班级学生识字的习惯存在较大出入，班级学生的状况较为复杂，教师开展识字教学增加了不小难度[1]。例如，有的学生在家长的监督下，已经学会了背诵一些古诗，这类学生可以借助以往的经验进行识字，他们对识字很感兴趣，会主动对文字进行学习和积累。但是，也有部分学生不喜欢识字，在识字教学过程中常常处于被动状态，很容易出现的走神、“搞小动作”等状况。

（二）教学趣味性不足，学生兴趣不高

一年级学生还处于启蒙阶段，各方面知识储备有限，理解能力有待提升，是以很多学生缺乏学习的自主性，而识字教学本来就比较偏枯燥，这样的状况下，教师必须改变教学策略，增强课堂的趣味性。但是，部分教师受到传统观念的影响，认为学生是自己的事情，是以，应该锻炼学生学习的主动性，常常在课堂上强调主动学习。教师开展识字教学缺乏趣味性，首先带领学生认字，接着让学生按照字的笔画在本子上写，然后反复记忆汉字。这样的识字课堂学习氛围沉闷，学生学习缺乏主动性，识字教学的效率较低，教师必须改变教学策略。

二、新课标下的小学一年级语文识字教学的策略

（一）音、形、义结合，总结规律

汉字具有鲜明的特色，加入教师仅仅教授学生单个字的读音和含义，汉字的数量庞大，学生将会感受到汉字的学习的困难之处，对识字教学的产生恐惧情绪。教师应该从读音、字形、字义等方面展开识字教学，引导学生总结汉字规律，逐渐克服恐惧情绪，完成识字过程[2]。

例如，在开展部编版小学一年级上册《日月明》这一课程的教学时，这篇课文中的字，如“明”、“尘”、“林”、“森”、“众”等字，具有明显的特征，它们都可以拆分成具有单独含义的字。如“明”这个字，可以拆分成“日”和“月”两个字，这两个字学生在前面的课程学习过程中已经学习过，学生已经明白它们的含义，但是对于“明”不明白明的含义，教师可以以提问的方式引导学生学习：“‘日’代表太阳，‘月’代表月亮，同学们看到的太阳和月亮有什么相同的地方呢？”有学生说：“它们都会发光。”教师说：“对了，‘明’这个字就有发光和明亮的含义，就像太阳和月亮都会发光，照亮大地一样，‘明’就是这个含义。”同样的道理，教师可以引导学生们将“尘”、“林”、“森”、“众”等字进行拆分、理解，借助已有经验来完成识字。

（二）趣味教学，激发学生学习兴趣

激发兴趣是引导学生展开学习活动的最好方法，教师应该在教学过程中加入一些趣味元素，增加课堂的趣味性，以提升学生参与课堂学习的兴趣。一年级的学生喜欢听故事，教师可以将汉字与故事相结合，借助故事加深学生对汉字的印象，深化对汉字的理解，从而完成识字教学。例如在开展“鸭”这个字的识字教学时，教师可以这样将一个故事：“鸭子是一只普通的鸟，它的嘴巴很柔软，只能喝水生活，水里有很多美味的水草，鸭子看了直流口水，却没有办法吃到水草。怎么办呢？鸭子看到啄木鸟不停的啄树，练成了一张坚硬的嘴巴，可以吃到树里面的虫子，于是它耶练习了起来，终于，它的嘴巴锻炼的又宽又硬，像盔甲一样，吃到了心心念念的水草。所以，‘鸭’这个字的左边是一个‘甲’字。”

三、结语

学生在课堂教学活动中占据着主体地位，教师开展教学活动不能忽视学生发展状况，要结合学生的阶段特点和认知方式组织教学内容。一年级学生文字储备较少，教师可以从音、形、义几个方面开展学习活动，引导学生总结识字规律。具有趣味性的教学活动更能吸引学生的注意力，识字教学较为枯燥，教师要在教学过程中加入一些趣味元素，以提升学生参与课堂的积极性。

参考文献

[1]姚柳.提高小学语文一年级识字教学质量对策分析[J].吉林教育，2021（36）：71-72.

[2]张倩.小学语文一年级识字写字教学浅谈[J].中国多媒体与网络教学学报（下旬刊），2021（10）：65-66.