提高小班幼儿生活自理能力的途径探析

张英 潘晓溪 赵晶

摘要：教育的宗旨不是要求学生掌握多少文化知识，而是希望学生能够获得适应自身与社会发展的能力及素养。基于此，幼儿教育阶段应该充分发挥出启蒙教育的作用，切实帮助幼儿养成良好的习惯、正确的思想观念和健康的身心状态，继而为其后期的成长与发展奠定坚实基础。本文就如何提高小班幼儿生活自理能力，展开了详细的分析和探索并提出了相关策略，以期与幼儿教育工作者分享与交流。

关键词：幼儿教育;生活自理能力;有效途径

引言：

生活自理能力是幼儿教育中的重要内容，是为幼儿成长与发展必须具备的基本素养，所以提高小班幼儿生活自理能力必要且重要。就当前小班幼儿在生活中的实际表现而言，能够发现很多幼儿无法做到亲力亲为，更多的表现出了“衣来伸手饭来张口”的不良习惯，如此一来将会严重阻碍幼儿的身心健康发展。为此，幼儿教育作为培养幼儿生活自理能力的重要力量之一，需要立足于幼儿生活自理能力存在的不足，并着眼于造成幼儿生活自理能力不足的原因，寻找及探索强化幼儿生活自理能力培育的途径，以此达到成功教育、科学教育和素质教育的最终目标。

1幼儿生活自理现状调查分析

通过对幼儿园小班幼儿的生活自理能力进行全面的调研，可以发现主要存在以下几个方面的问题：第一，在幼儿就餐过程中有一部分幼儿能够做到自己动手吃饭，但是无法正确掌握吃饭的姿势和技能，无法保持餐桌、地面的卫生（一般情况下食物会到处散落），只有很少一部分幼儿能够做到安静吃饭，并且主动收拾餐具和卫生。第二，在幼儿午休过程中发现有些幼儿无法独自入睡，必须在教师的陪伴下方可睡眠，同时还有一部分幼儿过于依恋外物（小枕头、小被子、小玩偶等）。另外，通过对家长方面的调研和分析，发现有些幼儿在晚间休息时，必须在父母的陪伴下或者哄骗下才能入睡，一旦父母离开幼儿就会发生哭闹[1]。此外，在调研分析中还发现很多幼儿在睡醒后存在“起床气”，甚至有些幼儿会大发脾气、哭闹不止，只有极少数幼儿能够做到安静、不哭闹。第三，在幼儿如厕调研活动中发现大多数幼儿能够自主完成，但是无法正确完成便后擦屁股的操作，并且没有便后洗手的意识和习惯。第四，在穿衣调研资料中小班幼儿大多能自己脱衣服，但是却不能完成独立穿衣和整理内务。例如，小班幼儿在穿鞋时，经常会发生“左右不分”的问题，在穿衣服时时常会发生“前后不分”的问题。

根据对小班幼儿生活自理现状的调研分析，不难发现该年龄段的孩童自理能力有所差异，并且能力也意识较为薄弱，所以幼儿园加强生活自理能力培育，十分符合现代幼儿教育的身心发展规律，也比较适应素养教育的要求和目标。

2幼儿生活自理现状原因分析

结合上述文章中提及的幼儿生活自理能力现状，应该进行全面、客观、科学的分析，用以找寻影响幼儿生活自理能力的原因，继而为幼儿教育方式改革创造有利条件。下面主要从幼儿家长、幼儿教育两个角度，作出相关分析：

2.1幼儿家长对幼儿生活自理能力的影响

家长是孩子的第一任老师，也是孩子行为、意识、习惯、思想的直接引导者，所以家长的言行举止和思想观念对幼儿的生活自理能力至关重要。现阶段，正是由于很多家长在育儿方面存在思想观念的偏差，才导致了幼儿生活自理能力缺失的问题，主要表现在以下方面：第一，很多幼儿跟随祖辈长大，而祖辈对于孩子的爱多为溺爱，这就是所谓的“隔代亲”，而由于祖辈“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”的思想观念，直接阻碍了孩子生活自理能力的养成和发展。第二，家长不愿意让孩子亲自动手的原因，还在于错误的认为“孩子做不好”、“孩子不会做”等，殊不知家长不给孩子“亲力亲为”的机会，将导致孩子养成依赖、懒惰、懦弱、不自信等心理问题，最终对孩子的成长发展造成不利影响。

2.2幼儿教育对幼儿生活自理能力的影响

当下我国幼儿教育对教育的宗旨和思想认识不到位，很多教师认为教育应该帮助幼儿掌握足够多的知识，其实教育的首要目的是教授幼儿如何做人，以及如何适应社会与自身的发展，所以在教育思想上的错误认识也是造成幼儿生活自理能力不足的重要原因[2]。例如，在幼儿教育活动中教师将更多的精力与时间，放在了基础性的文化知识上，像是“简单的数字”、“简单的汉字”等，却没有设计和制定能力与素养培育的教学计划与目标。基于此，要想强化幼儿的生活自理能力，就需要调整教育的方向、创新教育的方式，如此一来才能达到素养能力教育的目的。

3提高小班幼儿生活自理能力的有效途径

3.1调整教育方向

教师必须意识到培育幼儿生活自理能力的重要性，更要摒弃以文化知识为主的教育思维。例如，在针对小班幼儿开展教育活动时，教师需要制定以生活自理能力培育的教育计划，像是在就餐过程中积极引导幼儿学习餐具的使用方法，并通过合适的教学手段帮助幼儿养成独立吃饭的习惯，继而提高幼儿的生活自理能力。

3.2创新教育方式

教育方式是否科学合理，以及是否与幼儿的身心发展规律相适配，将直接影响生活自理能力培养的质量，所以教师需要结合小班幼儿的实际情况，不断创新教育的方式和模式，尽可能为幼儿营造出高效的学习、成长环境。例如，根据小班幼儿喜好玩游戏的性格特点，教师可以采用游戏化的教育方式，促使幼儿在玩游戏的过程中养成良好的生活自理能力[3]。以“独立起床穿衣”教学为例，教师先教授幼儿一种容易掌握的穿衣方法，然后组织幼儿开展游戏比赛，像是“比一比哪位小朋友最快、最好的穿上衣服”，在此过程中幼儿不仅可以掌握穿衣技能，还可以体会到穿衣服的乐趣，并在乐趣的支撑下逐渐养成独立穿衣的意识与习惯。另外，为提高生活自理能力培育的有效性，还需要推行家园共育的模式，将家长成功纳入幼儿教育的体系中，确保幼儿不论是在校园中还是在家庭中，都能独立完成一些力所能及的事情，进而实现生活自理能力的提高。

结语：

综上所述，小班幼儿在生活自理能力上表现较差，严重影响了幼儿的身心发展，为此幼儿教育应该重点加强能力素养教育力度，尽可能幫助幼儿养成适应未来发展的必备品格与关键能力。上文主要从教育方向和教育方式两个角度，提出了较为适用幼儿的教育改革途径，希望可以对幼儿教育发展有所帮助。

参考文献：

[1]郭凤鸣. 在亲身活动中培养中班幼儿的自我管理能力[C]//.首届”何以为师”学术研讨会论文集.[出版者不详]，2021：75-80.

[2]陆媚妮.培养幼儿自理能力 提升幼儿幸福感[J].成才之路，2021（11）：68-69.

[3]谢玉梅，谢多来.试论如何培养幼儿的生活自理能力[J].成才之路，2021（10）：64-65.