高中语文阅读教学的传统文化浸润思考

黄永丽

摘 要：在过去很长一段时间里，高中语文教学紧跟高考指挥棒的指引开展，课堂教学的主要目标是提高学生做题得高分的能力，功利化倾向比较严重，教师很少带领学生去领悟、欣赏作品。这种教学理念与教学模式与素质教育格格不入，对学生核心素养的培养很不利。而在如今素质教育的要求下，如何更加全面地开展教学活动，实现更加长远的教学目标成为广大教育工作者需要思考的问题，在教學过程中渗透传统文化也越来越被教师所接受、推进。

关键词：高中语文;阅读教学;传统文化;渗透策略;

引言

高中语文课堂教学中渗透优秀传统文化，不仅能够使学生通过学习优秀传统文化，形成优秀的美德以及健全的人格，还能强化学生文化素养，培养爱国情怀，营造良好学习文化的氛围。由此可知，在高中语文课堂教学中，优秀传统文化的开展极容易切入，不论是从现实生活，还是从教材中的文化现象展开分析，优秀传统文化都对学生的学习与生活造成了显著的影响。因此，在高中语文教学当中，教师需注重教学方法，在具体教学时，注重渗透优秀传统文化有关知识，并让学生通过课堂学习，受优秀传统文化的熏陶，以开阔学生的视野，从而使学生审美情趣得以提升的同时，提高自身创造力，最终使学生形成良好的文化素养。

一、高中语文课堂上浸润传承传统文化的必要性

（一）阅读教学和传统文化的天然联系

对学生来讲，他们接触语文学科最早，对于语文阅读也最熟悉，通过该学科的学习，学生能够进一步熟练掌握母语的理论与实践知识。在观察后发现，各个版本的语文教材中都涵盖了极为丰富的传统文化内容，像一些优秀的文学作品节选，其中的文化形态内涵意义深远，而一定数量的古典诗文，更可说是传统文化的丰富宝藏。阅读教学和传统文化之间这种天然的联系，让浸润与传承成为必然的选择。

（二）有助于学生语文学科素养的培养

在高中语文新课程改革的大背景下，课堂教学更加关注学生的学科核心素养。高中语文学科核心素养主要包括语言运用能力、写作能力、文化修养、感悟素质、审美素养等，这些素养的培养需要教师以合适的教学内容为载体，以科学的教学方法为切入点，以此来培养学生的学科核心素养。传统文化是实现这一目标的一个良好的媒介，教师通过古诗词教学可以培养学生的审美素养，通过古代小说阅读可以培养学生的写作能力等。只要教师运用得当、传授有力，就一定可以有效培养学生的语文学科核心素养。

二、高中语文阅读教学的传统文化浸润实践策略

（一）转变学生认识

中华优秀传统文化在高中语文课堂教学中的有效渗透，应首先转变学生们的片面认识，使学生们正确认识到学习中华优秀传统文化相关内容，对于自身发展产生的实际影响以及起到的重要作用。传统文化并不是过时的事物，课堂渗透中华优秀的传统文化，引领学生有效探索，会让他们快速形成正确的人生观、价值观和世界观，同时端正自己的学习态度，积累丰富的知识经验，随即产生创新发展的动力。比如，在教学《蜀道难》一课内容时，笔者就先分享了有关李白的生平简介，方便学生初步了解李白其人。之后通过多媒体视频资料的直观化展示，营造良好的教学氛围，鼓励学生朗读这首诗歌，去感受唐代诗歌的魅力，再带着浓厚兴趣进入下一阶段的自主学习，勇于尝试自主学习、合作探究，促进自学能力以及合作能力的整体提高。

（二）基于古诗文巧用的传统文化渗透

古诗文作为传统文化中的重要元素，通常对学生自身文化艺术的提高有着积极作用，同时，古诗文中所蕴含的传统文化，还能使学生充分了解到传统文化的深层次含义。传统的语文教学效率不高的主要原因是教师忽略了古诗文的重要性，在具体教学时，教师没有对古诗文进行灵活应用，且隐藏于古诗文中的传统文化也没有发挥出应有的作用，这就使学生无法树立好的学习观念，并影响教学活动的有效开展。因此，在具体的教学中，语文教师需注重巧用教材中的古诗文，促进传统文化的渗透，使学生形成正确的价值观以及人生观。例如，对《采薇》开展教学时，教师可以引导学生对鲁迅的生平展开分析，并对鲁迅在相应历史时期的思想情感进行了解，以促使学生充分掌握《采薇》的创作背景与中心思想，并促使学生理解作者通过《采薇》的主人公，对世人不会变通进行讽刺，使高中语文课堂教学实现传统文化的渗透，并有效提高语文课堂教学质量与水平。

（三）恰当延展，拓宽传统文化视野

在阅读过程中，进行一定程度的文化拓展，会让学生进一步深化对传统文化内容的理解。在高中阶段的阅读教学过程中，教师只将传统文化浸润与传承工作限制于教材范围之内是远远不够的，那将让学生对传统文化的领会受到框架制约，失去认知的灵活性。为此，教师需要在做好课内浸润的同时，使课堂具有向课外拓展的渠道，只有这样才能满足两项要求，即让丰富多彩的传统文化内容被学生所了解;让学生有机会凭借自己的力量完成探索活动。例如《雨巷》这篇课文，在将课文剖析给学生之后，我问学生雨伞的来历，古代文人是如何描述雨伞的。这两个问题既是对课文内容的延伸，也是引导学生探究传统文化的一个引子。在我的引导下，学生课后纷纷到图书馆借阅这方面的书籍，或借助网络搜索有关方面的知识。在第二天上课的时候，我请学生回答自己查阅到的知识。有的学生回答油纸伞是中国传统工艺，同时将古人油纸伞制作的过程讲解出来;有的学生将古人与油纸伞有关的作品讲述出来，如《孔子家语·致思》中的“孔子将行，雨，无盖”。结合学生收集到的素材，我告诉学生雨伞由来已久，雨伞不仅仅是一个生活用具，也是中国历史的载体，是中国传统文化的组成部分，从而进一步丰富学生在这一领域的文化修养，提高他们的民族自豪感。

结束语

阅读是一种值得提倡的、效果突出的语文能力发展行为，在指导学生阅读时，教师应当关注高中生的身心发展特点，进一步展现出阅读的文化传承浸润功能。也就是说在高中阅读课堂上，教师以高度的责任心和使命感，增加传统文化的浸润与传承的机会，并保证浸润与传承过程的自然流畅，是十分考验教学协调能力的工作。

参考文献

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