浅议小学数学计算能力培养策略

胡艳 宋少凯

摘要：计算是数学教学最基础的内容，它在数学这门学科中占据着极为重要的位置。培养小学生良好的计算习惯和提高小学生的计算能力，是小学数学教学的基本任务，也是每一位数学老师必须思考的问题。计算贯穿在小学数学教学的始终，计算能力的培养是小学数学教学的基础与重中之重，学生计算能力的高低直接关系着学生数学综合素质的提升，也影响着学生后续数学学习的质量。本文就如何培养小学生的计算能力，结合在新课改教学工作中的探究，提出了三个方面的教学策略。

关键词：小学数学;计算能力;培养策略

引言

进入新时代以来，随着新课程改革的推进和实施，提高教学质量成为教育工作者的追求。小学数学教育的首要目的是让学生掌握一些基础知识，同时要通过教学来帮助学生养成良好的学习习惯，进一步培养学生的数学核心素养。因此，教师应该在课堂中渗透数学思维方法，提升学生计算能力，从而提高学生对数学知识的掌握程度。

1培养小学数学计算能力的意义

在教育部针对小学数学教学过程提出的课程方面内容要求当中明确指出了在小学数学教学当中需要全面培养学生的运算能力，促使学生不仅能够根据在课堂当中学习到的运算知识进行正确的运算，还能够真正理解计算的含义，从而结合实际当中的相关题目寻找到正确的解法。在小学数学当中构建的计算能力不仅仅是一种基于数学基础知识产生的基础运算方式，更是在抽象的数学理论当中更缜密的逻辑思维整合。并且在人们的日常生活当中，计算是必不可少的内容，日常购物、出行等活动都需要建立在计算的基础上，计算能够帮助人们的生活更简单，这就意味着在日常当中始终存在着等价交换的方式，因此必须对小学数学计算能力进行有效的教育。而在小学数学计算能力培养当中结合核心素养则是指学生需要在学习过程中不断强化自身的综合素质，从而能够适应社会不断前进发展的步伐，成为适应时代发展的优质人才。因此，基于国家教育部门对现阶段教育环境改革的重视程度，在核心素养的背景下发展小学数学的计算能力成为势在必行的发展前景。

2数学教学中提高学生计算能力的策略

2.1创设教学情境

数学学习在一定程度上是抽象的，我们可能无法在这个过程中尽可能地拆解具体的数学知识。因此，教师可以通过创设情境让学生掌握数学的相关知识和能力，学生可以在特定的氛围中处理问题，從而提高学生的知识水平。值得注意的是，教师在教学设计上要生动形象，不能过于抽象，否则不利于学生进行知识的联想。比如，解答四则运算的应用题时，出现了鸡兔同笼的问题，教师可以让学生想象面前有这样一个笼子，里面装着数量不等的鸡和兔子，让学生来求具体的数量。学生通过仔细观察鸡和兔子露出的头和脚的数量就可以解决问题，并提高解决问题的效率。

2.2结合线上教学，多种形式开展计算教学

数学计算教学是一个相对宏观的概念，计算教学不仅包含对学生计算能力的培养，还包括对学生口算能力的养成，甚至可以说口算教学是数学计算教学中非常重要的一部分。对于小学生来讲，口算能力的养成过程其实就是对算理的掌握程度日渐熟练的过程。小学生的口算能力其实更倾向于养成逻辑思维能力。教师可以在学生口算的过程中逐渐掌握学生的运算思维。小学数学教师可以通过口算教学来观察学生掌握算理的熟练程度，当学生能够熟练掌握算理之后教师可以在教学中逐渐融入速算、心算等多种教学模式。除此之外，教师还可以在数学计算教学过程中适当引入线上教学模式，在教学过程中可以通过具体案例教学让学生直观地感受计算原理。线上教学融合元化的教学模式必定会提升学生的计算能力，学生在这样的学习过程中自身思维能力也能够得到锻炼。

2.3科学练习

学生们在数学课堂当中学习基础的计算规则后，需要促使学生能够进行相应的巩固练习，从而针对小学生较贪玩的特性能够有效地强化记忆，在课后需要教师能够为小学生布置一定的练习题，这也是培养小学生在核心素养下计算能力的关键所在。必须全面激发学生能够进行自主学习，从而结合学生自身的实际情况进行专项的训练强化。在实际当中教师需要对每一个学生的学习情况能够全面地了解，这就需要教师能够掌握习题的适度性与层次性，并结合实际教学情况对学生进行阶段性的测试练习，进而掌握学生的学习进度，结合不足之处进行针对性的课程教学，针对误区多发的题目类型进行重点强化，才能够有效提升学生的计算能力。

2.4教学目标的明确

小学数学教师在提升小学生计算能力时，尤其是在教学的过程中，首先要做的就是对教学目标的明确。后续所有教学工作均以实现教学最终目标为基础，此内容有利于小学生掌握计算基础知识，同时也有利于教师把握课程进度，降低盲目行为的发生。在此过程中教师还可以提升小学生的综合计算能力，后续教学工作对于促进核心素养培养具有一定影响作用。

2.5改进课堂教学评价，促进学生全面发展

教学评价在小学数学计算教学中占有重要地位，要不断完善教学评价体系。一是评价主体多元化。在小学数学教学中，教师是主导，学生是主体，两者缺一不可。因此，不仅要有教师的评价，还要有学生的自我评价和学生之间的相互评价;二是评价内容的全面性。小学数学计算教学不仅要提高学生的计算能力，还要培养学生的数学意识，提高学生的逻辑思维和应用能力，培养学生的数学素养。因此，评价内容应从多角度开展，促进学生的全面发展。

结束语

总之，计算能力的训练是中小学数学课堂教学的重点内容之一。尤其是小学数学计算能力的培养教学，是新课程改革中小学数学教学一个值得探究的领域。在小学数学课堂教学中，小学教师应在充分挖掘教材的基础上，在课堂计算教学实践中，更新教育理念、优化课堂教学，培养学生的思维能力，在关注学生个体差异的基础上，提高小学生口算、速算和巧算的计算能力，真正使学生实现“学数学，会数学，用数学”的目标。

参考文献：

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