小学语文读写结合途径探究

唐莉

摘 要：在双减背景下，提高课堂效率是教师共同的教学目标。小学语文教师应用读写结合教学策略，引导小学生阅读课文时进行扩写、续写等练习能够有效推动小学生积极深入阅读、分析課文，并更好锻炼其写作能力。教学中，教师要有效引导小学生积极想象，充分融入课文情境中，才会让其良好阅读和分析，并积极开展多样化的写作练习。另外，教师要注重优化教学手段，以及引导方式，可以合理利用信息技术，指导小学生合作探讨，会为教学高效开展奠定良好基础。

关键词：双减;小学语文;读写结合;教学策略

双减背景下，小学语文教师要进一步提高课堂上的效率，读写结合策略能够将阅读与写作良好融合在一起，帮助小学生快速解读课文，有效提高学习效率。教师可以立足课文内容，引导小学生展开扩写练习、续写练习，或是让小学生摘录课文中经典的语句。既能够引导其积累写作语言、素材，又能够让其积极推敲课文内容及含义。不仅教学效率会明显提高，小学生的阅读质量、读写能力等也会良好发展。

一、引导摘录语句，培养良好阅读习惯

作文是小学阶段非常重要的内容，积累语句是有效帮助小学生提高写作水平的重要条件。在读写结合教学模式下，教师可以指导小学生在阅读过程中，随时记录其认为经典的语句、词语，为其积累写作素材。与此同时，还能够让小学生阅读课文时积极揣摩、分析课文措辞、内涵等，对提升其阅读能力有极大的帮助。久而久之，还能够培养小学生养成良好阅读习惯，让其不断积累更多经典语句，小学生的作文水平会显著提高。如，《胡萝卜先生的长胡子》这篇课文，开展教学前教师要让小学生准备一本摘录本，再让小学生阅读课文，同时将课文中经典语句摘录下来。此后，教师再带领小学生朗读课文，对课文展开讲解，针对课文中语句深入分析，引导小学生同步记录不同语句，就会让其获得更多收获。另外，为了让小学生将课文中积累的语句充分消化吸收灵活运用，教师要开展造句练习或是写短文练习，让小学生积极应用摘录的语句，就会让其读写能力大幅提升。而且，小学生还能够不断积累素材，并其写作文奠定良好基础。

二、引导分析课文，开展续写练习

开展续写练习，需要小学生对课文内容、含义、故事细节等有全面的了解，让小学生能够深入到课文的故事中，小学生在续写时才会有方向，清楚写作思路。教学中，教师要对小学生有效引导，让其能够真正读懂课文。可以在教学的同时，指导小学生展开合作探讨，并且教师要注重合理利用信息技术，为小学生创设课文情境，才会更便于小学生理解，促使其快速深入到课文中，并深入分析和解读课文。通过续写练习，不仅能够让小学生的读写能力明显提高，还会让其充分汲取课文精髓，有效提高其语文知识水平。如，《司马光》这篇文言文，教师可以立足课文内容制作或搜集多张图片并将其制作成连贯的多媒体课件。引入课文时，教师可以先引导小学生分别观看不同文章图片，再引导小学生想象“图片中讲述了怎样的故事呢？”让小学生对课文内容初步了解。接着，再引导其阅读课文掌握课文全意。教师则需要对小学生提问：“小朋友救后内心会是什么感受呢？他会不会为自己的莽撞行为感动后悔呢？假如没有机智勇敢的司马光，小朋友的命运会是怎样的呢？”以此引导小学生分析课文的内涵和精髓。在教师的引导下，小学生阅读课文的深度会明显增加，让其续写课文时小学生也会积极参与其中良好展开写作练习。

三、引导小学生联想，开展扩写练习

读写结合的基础是课文，教师要围绕课文展开多样式的写作练习，才会使小学生对课文更深刻理解和学习。扩写课文是让小学生在课文含义不变的基础上，对文章语句扩展写作的练习，可以有效锻炼小学生的联想能力及写作能力。而且，小学生写作过程中，要让写作内容与课文中的语句紧密相连，会推动其用心推敲和阅读课文，促使其阅读能力也明显提高。开展这一教学活动时，教师要将小学生充分带入到课文的意境中，让其能够积极联想、想象更美好的事物，才会有效促进读写结合高质量开展。如，《花的学校》这篇课文，课文意境美妙内容夹带着作者美好的想象，同时也具有较强的想象空间。授课时，教师可以先利用大屏幕和3D技术播放小女孩在开满野花的草地上愉快奔跑的画面，教师此时再用朗读课文为画面配音，将小学生充分带入到课文的意境中。然后，教师再引导小学生想象：“假如你是那名小女孩，还会看到哪些不同的花，哪些美丽的景象呢？花会张开双臂迎接同学们与同学们愉快问好、相拥吗？”等问题，引导小学生打开想象空间后，再引入扩写课文的练习，“可以对文章语句加以改动，但要保证课文含义，也可以在课文的语句中适当增加自身想象。扩写后要阅读所写内容，让文章语句通顺，充满想象。哪名同学扩写最精彩还会有奖励。”在教师的指导下，会有效引导小学生融入课堂练习中，同时还会让其思维逻辑和想象力、读写能力等明显提升。

综上所述，小学语文教师应用读写结合教学策略，不仅能够有效培养小学生读写能力，让其写作水平明显提高，还能够使小学生学习课文的效率、深度明显改善。教学中，教师可以围绕课文展开扩写练习，也可以引导小学生续写课文，或者是让其在阅读过程中积极摘录课文中的经典语句。既能够积累写作素材又能够让其深入分析课文内容，帮助小学生形成良好阅读习惯，对小学生全面发展有重要的影响。

参考文献

[1]周彩霞. 小学语文读写结合途径探究[J]. 河南教育（教师教育），2022，（06）：59.

[2]刘洪言. 读写结合法在小学语文群文阅读教学中的应用[J]. 佳木斯职业学院学报，2021，37（11）：104-105.