工匠精神培养与高职思政教育的有效融合

何苗 张静

摘 要：工匠精神的缺失是制约我国成为制造强国的重要原因，在新时代背景下，工匠精神在经济发展中的作用越来越重要，亟需寻求工匠精神的培养措施。在这一背景下，思政教育成为培养工匠精神的重要方式，为了强化思政教育的培育效果，必须实现二者的进一步融合。

关键词：高职院校 工匠精神 思政教育 策略研究

引言

工匠精神是高质高效完成一个工作的精神支撑，是让工人永葆工作热情、兢兢业业敬业精神的源泉活水，是实现我国制造强国梦想的精神支柱，因此必须重视工匠精神的培养。高职院校中的学生作为未来的技术人才，正需要工匠精神，因而必须通过在思政教育中的渗透来形成与发展。

一、打造特色课堂

思政教育是采取一系列方式对学生的思想道德产生影响的教育，而工匠精神作为一种精神，是精神层面的，因此必须借助思政课堂这种以精神干预为主要内容来实现。

打造特色课堂，首先要增进学生对工匠精神的了解。学生得以形成工匠精神的一个前提条件就是必须指导什么是工匠精神，工匠精神的内涵是什么，只有在思政教育过程中向学生们讲述工匠精神的相关内容，让学生对工匠精神的内涵、发展有一个深刻的了解的基础上，才能为学生形成工匠精神奠定基础。

其次，特色课堂的打造还要借助生动活泼的案例。思政教育最忌讳的就是枯燥，如果教师在融入工匠精神的过程中，忽视了趣味性的增加，就会让学生的兴趣消退，因此在将工匠精神融入思政教育的过程中，教师必須辅之以生动活泼的案例，让学生能够通过案例更加直观的感受到这种活泼泼的精神，强化工匠精神对学生的感染力。

二、营造良好的教学氛围

无论是孟母三迁的故事，还是“蓬生麻中不扶自直，白沙在涅与之俱黑”的言语，都反应出了周围客观环境对一个人的影响，因此在思政教育中渗透工匠精神时，学校也要从客观环境入手，通过良好教学氛围的营造强化思政教育中工匠精神的渗透效果。

（一）调动学生的参与积极性

学生作为课堂的主体，是教学氛围的决定性影响因素，教学氛围好不好，关键就在于学生，因此在营造良好教学氛围的过程中，学校必须重视学生的重要作用。

一方面，学校可以邀请企业名人或者具有工匠精神的人来学校进行讲座、演讲、座谈会等，让学生能够在倾听这些名人讲话的过程中，感受到工匠精神的魅力，既避免了工匠精神在思政教育中融入的生硬性，又丰富了思政教育活动形式，不仅强化了思政教育中工匠精神的渗透效果，也提高了思政教育本身的效果。

另一方面，学校还要积极组织一些具体的实践活动。古往今来，一些先进的精神都不是凭空产生的，而是在不断的实践中产生的，如红岩精神、塞罕坝精神等，都是从具体的实践活动中升华产生的，工匠精神也是如此，只有投入到具体的实践中，学生才能真正形成工匠精神。因此，在思政教育过程中，学校要举办一些技能大赛，让学生在参与这些赛事的过程中锻炼自己的能力，让学生在成功的驱使下不断完善自己的技能，做到精益求精。

（二）进行校风、班风建设

风以化人，长久的生活在一个崇尚工匠精神的环境中，学生就能在潜移默化中受到工匠精神的影响，并且这种影响是十分深远的，故而，在思政教育过程中，要从学生学习与生活的环境中入手，通过对周围环境的建设来对学生的思想观念产生影响。学校与班级作为学生的成长环境，对学生的影响是巨大的，因此必须通过一定的方式在全校、全班范围内形成崇尚工匠精神的氛围。

例如，学校可以在学校内建立工匠精神展示馆，还可以建设一些校园文化墙，将这些具有工匠精神的人的具体事迹写在文化墙中，从硬件设施角度实现校风建设。除此以外，学校还可以通过一系列具体的工匠精神活动的开展来从软件中实现校风建设，进而让学生在浓郁校风的影响下自觉接受工匠精神的影响。

三、提高教师对二者的融合能力

思政教育在高职院校中的开展具有专业课程，是思政教育的主要形式，因此实现工匠精神与思政教育的有机融合，也要从思政课程本身入手，而教师作为课程的设计者与实施者，对工匠精神在思政课程中的融合效果具有重要影响，因此在新时代背景下，必须提高教师对二者的融合能力，确保教师能够在组织思政教学活动的过程中自然的引入工匠精神，让工匠精神的培育成为高职院校思政教育的重要组成部分。

结语

将工匠精神的培育融合在思政教育中，是高职院校培养出新时代人才的最佳方式，但是这种方式在实际应用过程中的实际效果并不十分理想。归根结底是因为在思政教育工作中并不能与工匠精神的培育结合起来，不仅没有实现工匠精神的培育，还影响了思政教育本身的效果。基于这种情况，高职院校在将工匠精神的培育融合在思政教育的过程中，必须不断探索二者最佳结合方式，具体问题具体分析，找出二者融合的一般方式，并根据实际情况进行及时的调整，最终通过融合方式的改变实现培育效果的强化，真正培养出符合新时代要求的人才。

参考文献

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