双减背景下小学数学项目单元化教学实践探索

2022-06-25 04:01孟庆杰
学生之友 2022年7期
关键词:双减背景小学数学

孟庆杰

摘要:在推进小学数学教学任务的过程中,教师可以借助于项目化教学的方式,加强对于单元内容的整合,使得学生能够以整体性的视角,看待所学的数学知识。借此,教师能够加强对于学生数学学习的指导,以帮助学生取得更为卓越的数学成绩。同时,在双减背景下,教师还可以注重对学生的学业压力进行减轻,以实现对于学生学习质量的提高。本文围绕双减背景下小学数学项目单元化教学实践探索展开论述,希望对小学一线数学教师有所帮助。

关键词:双减背景;小学数学;项目单元化;教學实践

前言:

在同一单元的数学知识,往往具有一定的联系。因此,教师可以牢牢地抓住这种联系,在推进教学任务时,将其进行整合,通过项目单元化的教学方式,实现对于学生数学学习的指导,以帮助学生加强对于数学知识点的把握。当然,为了能够对学生的学习压力进行减轻,教师可以从教学难度降低、作业量减少两个方面入手,帮助学生在知识学习的过程中,能够以更为良好的心态完成数学学习任务。

一、在备课阶段串联单元内容

教师在备课阶段,可以从项目单元化教学的角度出发,尝试对单元内容进行整合。借助于该种教学方式,教师能够实现对于单元内容的整体化,以方便在推进数学教学任务时,能够从整体性的角度出发,推进项目单元化教学,使得学生能够在聆听的过程中,加强对于单元知识点的把握。同时,教师在备课阶段时,也可以根据学生的基本学情,对学生的学习难度进行减轻,以实现对于学生学业压力的降低。

例如,在教学《多边形的面积》的课时内容前,教师可以将平行四边形、三角形、梯形的面积公式进行整合,并且通过旋转、平移等方式,对组合图形进行设计,为学生的课时任务学习,准备相应的素材。同时,教师还可以借助于对组合图形面积求解的难度进行排序的方式,对学生的项目单元化学习的难度进行降低,使得学生能够在循序渐进的学习过程中,实现对于单元内容的把握。借此教师能够对教学内容进行串联,以方便学生对教学内容形成整体性的认知,也能够通过合理安排教学顺序的方式,对学生的学习难度进行降低,使得学生在数学学习的过程中,取得更为卓越的成效。

二、以问题情境推进项目单元化教学

在推进项目单元化教学的过程中,教师可以尝试通过问题情境的方式,使得学生能够在层层深入的探究过程中,能够实现对于单元内容的把握。这就要求教师在进行教学时,能够以层层深入的提问方式,对学生的项目单元化学习进行一定地指导,以帮助学生加强对于单元内容的把握,以实现对于学生学习能力的加强,这将有助于构建高品质数学教学课堂。

例如,在教学《三位数乘两位数》的课时任务时,教师可以先向学生进行提问:“在计算一位数乘一位数时,你们应用了怎样的计算策略?”在明确了教师的提问后,学生能够回答出“应用乘法表”的答案,因而其能够明确本课时学习的主题“乘法计算”,也能够为后续的学习做好相应的准备。随后,教师可以向学生进行进一步地提问:“同学们,你们在计算一位数乘两位数时,发现了它同一位数乘一位数的哪些区别?”借助于该种教学方式,教师能够对学生的类比思维进行一定地引导,通过学生熟悉的计算方法,帮助学生在总结学习的过程之中,加强其对于课时内容的把握。在学生能够根据自己的学习经验,对自己的想法进行分享后,教师可以从项目单元化教学的视角出发,引导学生应用类比的想法,思考“三位数乘两位数”的计算方法,使得学生能够通过层层深入的问题,实现对于问题的解决。因此,教师不仅可以加强学生对于单元内容的整体性感知,还能够对学生的学业压力进行减轻,以实现对于双减政策的响应。

三、布置单元作业内容

为了加强学生对于项目单元化教学内容的把握,教师可以尝试在教学的过程中,借助于单元作业的形式,对学生的项目化学习进行指导,使得学生在知识应用的过程中,加强其对于知识点的把握。借此,教师可以实现对于学生整体性思维的培养,以单元为准绳设计多种形式的作业,一方面丰富作业内容,另一方面也能够通过降低作业难度,实现对于学生作业压力的减轻,以帮助学生在进行学习的过程中,取得更为卓越的成效。

例如,在教学《平行四边形和梯形》的教学任务后,教师可以从项目单元化教学的角度出发,对学生的课后作业进行设置,使得学生通过作业的形式,能够从整体性的角度,看待本课时所学的内容。如,教师可以向学生进行提问:“在推导平行四边形面积公式和推导梯形面积公式时,你们能够发现哪些区别和联系?试着通过总结性的话语,对这一问题进行回答。”借助于综合性的问题,教师能够实现对于学生课后复习的指导,以帮助学生在进行项目单元化学习的过程中,能够从整体性的角度出发,实现对于问题的解答,以加深对于单元内容的把握。借此,教师能够显著提高学生的作业成效。

总结:

总而言之,在双减背景下,教师在开展小学数学教学活动的过程中,可以在备课阶段串联单元内容,为后续的教学任务做好相应的准备;可以以问题情境推进项目单元化教学,以实现对于不同知识点之间的联系。同时,教师也能够借助于层层递进的问题,对学生的学习难度进行减轻,以实现减小对于学生的学业压力;可以布置单元作业内容,使得学生在作答的过程中,有意识地将单元内容进行整合,并且实现对于知识的灵活应用。

参考文献:

[1]牛海宏.基于深度学习的小学数学单元教学探索[J].求知导刊,2021(52):76-78.

[2]李欣.项目化教学模式在小学数学教学中的应用实践探究[J].读写算,2021(17):157-158.

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