情境教学法在初中历史课堂教学中的实践应用

韩斯琴

摘要：初中历史课堂应用情境教学法，教师要明确情境教学法基本理论原理，并借助情境教学法可以还原历史场景、培养学生历史理解能力和扎实记忆历史事件的功效，激发学生历史课堂学习热情，调动学生学习积极性以及参与性，引导学生提升历史感知能力、发散思维能力、总结所学知识的能力，从而提升学生历史综合素养。因此，教师可通过画面情境、问题情境以及表演情境教学法的应用，达成教学目标。

关键词：初中历史;情境教学法;实践应用

前言：

情境教学法在历史课堂中的高效应用，培养学生历史学习兴趣的同时，开发学生历史思维，并使学生主动参与历史学习活动，通过丰富的课堂学习形式，历史学习效率逐渐上升。因此，初中历史教师可在教学实践中依据教学内容，适时应用情境教学法，通过不同种类的情境教学法，完成教学任务目标，提升教学效率的同时，促进历史课堂教学质量不断提升，进而实现培养学生历史综合学习能力的目标。

一、画面情境教学法，激发兴趣

画面情境教学法通过多媒体教学设备，将课堂历史教学内容展示出来，并以还原历史场景形式引导学生完成历史认知，激发其对历史课堂学习浓厚兴趣。因此，针对初中阶段的历史课堂教学，教师可选择相契合历史教学内容的纪录片、影视剧片段等具有真实历史场景内容呈现方式，有效进行课堂教学活动，培养学生综合学习能力，促进历史课堂教学效率的不断提升。

如，以《青铜器与甲骨文》教学为例，教师可通过画面情境教学法，通过录制出土的青铜器与甲骨文真实画面，让学生借助多媒体清晰的画面呈现手段，清清楚楚地观看到什么是青銅器，什么是甲骨文，进而对课堂所要学习的关于青铜器的锻造以及甲骨文形成历史产生浓厚兴趣，主动参与到课堂学习互动中，学习的热情、积极性、主动性得以激发出来，有效进行历史课堂学习，提升其课堂学习的效率，掌握丰富关于青铜器与甲骨文的相关知识。从而促进课堂教学发展，提升教师课堂教学激发学生兴趣能力。

二、问题情境引导法，培养思维

历史课堂教学时教师应用问题情境教学法，可起到引导学生思考的作用，培养学生历史发散性思维能力，使学生养成历史课堂学习思考与探究习惯，挖掘出历史丰富内容，掌握更多历史知识，拓展学生历史知识视域。所以，教师可结合课堂教学内容，设计适宜引导学生思维的问题，帮助学生完成思维能力不断提升并发散延展的目标，提升历史课堂学习力。

如，以《百家争鸣局面》教学为例，教师可选择问题情境教学法，实践应用中依托问题引导模式，开发学生历史思维能力，达成培养学生历史学习灵活应用发散思维进行思考的能力。结合这篇关于“百家争鸣”的知识内容，教师进行课堂教学问题设计，可将问题设计成由浅入深模式，使学生通过循序提升难度的问题思考，探索更多历史内容，挖据历史事件发生的本质因素，进而取得理想学习效果。而教师利用问题“什么是百家争鸣局面？”、“百家争鸣局面形成的原因是什么？”等问题的设计与引导，培养学生历史思维能力，提升课堂教学效率，并达成历史课堂教学目标，教学质量随之得以提升。

三、表演情境展示法，强化记忆

历史教师进行初中历史课堂教学，想要让学生达成高效课堂学习目标，扎实记忆历史课程中的历史事件、实践以及人物等综合知识点，可通过表演情境展示法，使学生通过历史知识内容中角色扮演，活灵活现进行历史场景再现的同时，强化对历史知识的记忆，提升历史课堂学习效率，促进历史课堂教学效率与教学质量，达成高效课堂教学目标。

如，以《原始农耕生活》教学为例，教师可指导学生依据教学内容，模仿原始农耕生活，通过最原始人类农耕工具的使用、农耕过程的演绎，掌握原始人什么时候开始进行农耕生活，透彻理解并扎实记忆原始人从什么时候开始进行农耕用具的打造与使用。教师通过指导学生惟妙惟肖的扮演，让学生通过表演情境体验到历史发展初期人类的生活状况，进而实现高效课堂学习目标，并取得较为理想学习效果。而教师作为学生历史课堂总结时的表演，调动学生课堂知识巩固兴趣，引导学生积极参与课堂活动，并充分利用所学习的知识内容，完成对“原始农耕生活”真实场景再现。教师的课堂教学画上圆满的句号，实现不断提升课堂教学效率与教学质量的目标，展示情境教学法在历史课堂教学中的应用成效，促进教学发展同时，促进情境教学法的实践应用效率的提升。

总结：

总之，情境教学法在初中历史课堂教学中的实践应用，帮助教师有效地完成教学任务，实现激发学生历史课程学习兴趣的目标，促使学生凭借历史课程学习兴趣，踊跃而又积极参与课堂学习活动，历史思维能力得到发散性提升，并借助实践活动体验，强化历史知识的记忆能力，进而提升学生历史素养，取得历史综合能力不断提升理想效果，从而使得历史学习效率不断提升。历史课堂教学质量随之提升。

参考文献：

[1]赵爱芝.浅析在初中历史教学中应用情境教学法的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（11）：29-30.

[2]郭虎子.浅析初中历史教学中情境教学法的运用[J].基础教育论坛，2021（25）：18-19.