双减背景下初中生物课堂教学的思考

林封圩

摘要：生物学科是初中阶段的重要学科之一，具有较强的实践性和科学性特点。随着当前课程改革的不断推动，双减政策逐渐实施，对于学生的学科素养学生的思维能力和创造性思维能力发展都有了新的要求。在当前的教育教学过程中，教师需要坚持减负政策，解决生物课堂教学中存在的问题，减轻学生的学习负担。本文就初中生物教学中存在的问题进行分析，从而探讨双减政策下初中生物教学的有效对策。

关键词：初中生物;双减政策;课堂教学

生物是初中文化课程中非常重要的课程内容之一，在当前的初中生物学科教学过程中，许多生物教师依然沿用较为传统的教学方式。这种以应试教育理念为指导教学方式增加了学生的学业负担，学生会音作业数量繁多，而丧失生物学习兴趣。双减政策的出台，在生物学科教学过程中，需要减轻学生的学习负担，关注学生核心素养的培养，注重生物学科的育人功能。

一、初中生课堂教学现状

（一）繁重的學业负担

在初中阶段的生物学科教学过程中，许多教师对于学生生物知识的接受能力缺乏重视。许多教师在教育理念的影响下，只要求学生大量的记忆和背诵知识，并通过海量的习题，试图让学生掌握解题技巧。在实际教学过程中，生物学科的知识，只是通过简单的背诵和记忆，不利于学生对于生物知识的理解，影响学生生物学科学习思维的形成。生物教学的关键之处在于，教师要坚持循序渐进的方式，引导学生理解生物知识。在应试教育理念的长期影响下，许多家长并不会练习学生的发展现状和兴趣爱好，而执着于学生各种能力和特长的提高。许多学生在课余时间需要参加各种类型的课外辅导和兴趣培养课程，导致学生在课余时间学习负担较大。家长认为生物属于“副科”，家长对于生物学科并不够重视，许多家长认为生物知识的学习仅仅是为了获得相应的分数。通过生物学科教学培养学生综合素养被教师和家长所忽略，错误的认为学生获得较高的考试成绩就行了，错误的教育理念严重影响了学生的学习和成长。教师也被应试教育框架所束缚，为了让学生获得更高的分数，而选择让学生机械的记忆和背诵生物知识，使得生物学科教学效果并不理想，也增加了学生的学习负担，很难实现所预设的教学目标。

（二）单一的初中生物课堂教学方式

在初中阶段的生物学科教学过程中，教师普遍会选择较为固化的课堂教学形式，从而影响整体教学质量。在生物学科教学过程中，许多教师习惯了以往的陈旧教学方式，照本宣科的方法结合课本的教学内容，对学生进行机械的讲述。学生在学习过程中，只能较为被动的学习教师所讲述的知识内容，并根据教师的教学思路引导参予学习。这种教学方式很容易使得学生的思维被固化，被教学内容所束缚，增强学生的学习负担。许多教师也并不会结合本单元所学习的生物知识进行知识内容拓展。因此加速教学进度，让学生快速的学习考试必考内容，而忽略了对知识内容的拓展。这种本末倒置的教学方式，很难提高学生的生物学习效率，单一化的教学形式，使得学生很难理解所学的生物知识。因此学生只能通过大量的课外练习或参加校外培训，增加学习负担，学生在长期的学习过程中逐渐丧失生物学习兴趣。

二、双减背景下初中生物课堂教学有效策略探讨

（一）积极转变教学态度和观念

初中生物教师需要积极的转变自己的学习观念和态度，更加关注初中生生物学习思维的培养，并不是让学生背诵和记忆生物知识点，通过题海战术训练学生的解题能力。教师可以给学生创设生活化的教学情境，加深学生对所学生活知识的理解。例如，学生在学习哺乳动物、两栖动物相关知识内容时，首先，教师引导学生进行自主思考，在教学中给学生设计一些小问题，引导学生进行小组探讨，启发学生的思维，鼓励学生大胆质疑，通过科学引导让学生在学习过程中自主总结生物知识概念，进行自主的知识归纳。通过这样的策略，不仅可以增加学生的参与热情，还能够激发学生的生物学习兴趣，甚至培养学生良好的学习习惯。学生的自主思考过程中，理解生物知识。在合作探讨过程中，对知识融会贯通。学生在课余时间只需要花费少量的时间进行知识回顾，就可以巩固所学知识，从而减少学生的学习负担。

（二）明确生物学科教学目标

在以往应试教育理念下，学生的生物思维能力和创新思维能力无法得到有效的发展。在很多时候，教师的教学都是以提高学生的学习成绩为前提。在课堂中，给学生进行知识延伸，这种教学方式显然不够科学。一味地沿用传统教学方式，无法激发学生学习兴趣，很难取得良好教学效果。因此教师在各种改革环境下，需要积极的优化和改革教学目标，培养学生独立自主的思维能力，鼓励学生互相交流讨论。通过合作学习，激发学生的学习能力，培养学生良好的综合素养。引导学生理解生物知识，并积极地进行知识探究。除此之外教师还需要优化教学方法，通过不断地探究提高学生的学习兴趣，让学生更高效的掌握生物知识。在教学过程中，可以结合当前先进的教学理念和方法，为学生创设合适的教学环境氛围，达到减轻学生学业负担的目的。

（三）了解学生学习情况做到因材施教

教学中需要了解学生的实际学习情况、知识结构状况、认知能力和心理发展特点等，在教学活动组织过程中，从学生的实际学习情况出发，引导学生认真探讨教学重难点知识，并采取科学的方法有效引导学生，激发生物学习兴趣。让学生理解生物学科知识理念，帮助学生树立学习自信心，缓解学生学习压力。落实双减教学政策，减轻学生学业负担，是教学中的关键。教师在教学过程中，注重对学生的启发和引导，在结合学生学习情况的前提下，联系学生的实际生活，建立生活与教材之间的联系。通过与学生的共同努力，解决学习中遇到的问题，优化学生学习方法，让学生体会到生物学科与自身成长的联系。当然在生物学科教学过程中，教师也要注重学生学习兴趣的培养，在引导学生理解基础知识概念，结合有趣味性的例子，激发学生的求知欲。鼓励学生认真思考，发表自己的个人见解。之后教师通过适当的总结，引导学生形成正确的学习观念。

结语：

总而言之，在双减政策下，初中生物教师需要积极的进行教学优化和改革，减轻学生的学习负担。关注学生生物学科综合素养的提高，积极优化教学理念和方法，发挥生物学和教学的育人功能，提高学生学习效率，促进学生综合性发展。

参考文献：

[1]洪燕飞. “双减”背景下的初中生物学教学模式探索.

[2]张洪清. 双减背景下初中生物课堂教学的思考[J]. 世纪之星：交流版， 2021（3）：2.

[3]黄乐斌. 浅析双减政策下初中生物课题教学方法应用.