高中化学实验教学的有效策略探究

梁卫平

摘要：化学知识不是通过死记硬背就能掌握的，高中化学教师要让学生意识到化学实验的重要性，利用其来了解化学知识的本质，进而降低理解难度，轻松掌握化学知识。基于此，当教师为学生开展化学教学时，他们要努力追求更高的教学质量，通过进行实验操作演示，使学生树立规范实验意识;提出相关探究问题，使学生完善化学知识结构;实施小组合作探究，使学生提升合作创新能力。

关键词：实验教学;有效策略;高中化学

化学是一门自然科学，其中涉及到的知识在学生的日常生活中应用广泛。正是因为如此，化学成为了学生的必修学科，也被纳入高考考查范畴之中。从近处看，学好化学学科可以帮助学生做好充分的高考准备。从远处看，学好化学学科可以使学生更好地立足社会，提高生活质量。在学生学习化学学科的过程中，高中化学教师担任着学生的引路人，需要为学生提供有效的帮助。此时教师要重视自己的实验教学，因为以实验为基础是化学学科的特征之一。

一、进行实验操作演示，使学生树立规范实验意识

化学实验是具有一定的危险性的，正确的操作步骤极为重要。但学生在初次接触陌生的化学实验时，很难掌握正确的操作步骤，出现失误的可能性比较高，影响教师教学进度是小事，对自身造成危险就是大事。基于此，在开展化学实验教学时，教师首先要进行实验操作演示，要求学生认真观察，进而帮助学生树立规范实验意识。

例如：在进行《不同价态含硫物质的转化》这一实验活动的教学中，笔者不会直接让学生动手去操作实验，因为该实验仪器中涉及到了酒精灯，实验药品中涉及到了浓硫酸，其都是危险性极高的存在，学生要谨慎使用。为了让让学生认真观看笔者的实验操作演示，笔者首先打开了多媒体设备，为学生播放了如下视频：用嘴吹灭酒精灯，产生了爆炸;用酒精灯点另一个酒精灯，引起火灾。浓硫酸溅到手上，导致皮肤被腐蚀。形象的画面会使得学生内心存在敬畏感，他们会树立起规范实验意识，在观看笔者的实验操作演示时保持着高度集中的注意力，旨在掌握正确的操作步骤。

二、提出相关探究问题，使学生完善化学知识结构

对学生而言，他们只是会惊叹于化学实验的神奇现象，却并不想耗费精力去探索出现神奇现象的原因，而是等待着高中化学教师解密。如此一来，化学实验根本没有发挥应有的作用，只是短暂地吸引了一下学生的眼球。为了充分发挥化学实验的作用，教师需要结合实验内容，为学生提出相关探究问题，引发学生对化学知识的思考，由此一点一点地积累化学知识，完善化学知识结构。

例如：在进行《同周期、同主族元素性质的递变》这一实验活动的教学中，笔者首先会询问学生：“氯、溴、碘的非金属性强弱是如何排序的呢？”然后笔者会告诉学生，在接下来的化学实验中可以找到答案。此时学生就会带着问题去进行实验现象的观察。在笔者每一次操作过程，都会询问学生如下问题：“你们观察到了哪些现象呢？”学生需要将观察到的颜色变化记录下来。接下来笔者会询问学生：“通过观察的现象，你们得到了哪些化学知识呢？”学生会结合具体的实验现象，轻松对氯、溴、碘的非金属性强弱进行排序。接下来笔者会让学生观察规律，进而对元素周期表中的其他元素进行排序，由此促使学生的化学知识结构有所完善。

三、实施小组合作探究，使学生提升合作创新能力

化学实验有简单的，学生可以独立完成;也有复杂的，学生独立完成不了。高中化学教师要提前预设后一种情况的发生，进而实施小组合作探究教学。此时教师要对学生进行科学的分组，促使小组内的成员相互帮助;要为学生制定严格规则，避免他们因聚在一起而出现不利于课堂的行为;也要让学生进行实验方案的创新，由此提升合作创新能力。

例如：在进行《乙醇、乙酸的主要性质》这一实验活动的教学时，笔者会让学生参与到实验设计过程中去。为此笔者在课前就鼓励学生探究了乙醇和乙酸的性质，并結合学生的探究结果，对他们进行了分组。在课堂上，笔者为学生布置了如下任务：设计实验，验证乙醇和乙酸的主要性质。接下来的时间，笔者会交给学生。为了避免学生转移注意力，在学生开始设计之前，笔者为学生朗读了规则，有不大声喧哗、不能打瞌睡等，旨在约束学生的行为。当学生以小组为单位进行实验的设计时，每一名成员都需要进行发言，并且就他人的发言给出自己的想法。这样一来，每一名成员都有着参与感，他们的合作创新能力就得到了培养。

总结：

实验教学是高中化学教师教学的重要组成部分，教师要努力发挥化学实验的功能，促使学生获益匪浅。此时教师要将“学生是学习的主人”这一点牢牢刻在心中，在实验教学之前选择适合学生的且能发挥学生主体作用的教学策略。这样的话，教师就能为学生营造安全愉快的实验环境，促使学生积极参与其中，有着高度集中的注意力，快乐地探索化学实验中蕴含的化学知识。

参考文献：

[1]王传宝.提高高中化学实验教学有效性策略探讨[J].新课程，2020（46）：219.

[2]李和平.高中化学实验教学实践症结与对策探析[J].科幻画报，2020（11）：232.