群文阅读下高中语文单元整合教学实施路径

陈雪蓉 陈书

摘要：近年来，随着我国社会经济的快速发展，新课程改革的快速推进，对我国教育领域提出了更高的要求，现行的育人教材每单元都有相应的主题和话题，在单元主题的基础上进行教学拓展和延伸，是新课改的要求，这也为语文群文阅读和单元主题教学提供了良好的条件。但是，由于缺少经验，许多人在单元教学中，对群文阅读的关注度不够，群文阅读与单元教学的同步性较差，从而也影响了单元教学目标的达成。基于此，文章将对群文阅读下高中语文单元整合教学实施路径进行探析，仅供参考。

关键词：群文阅读;高中语文;单元整合教学;实施路径

引言

随着新课改的深入实施，语文教学目标也有所提高，单元整合教学方式在高中语文教学中，完全符合阅读教学要求，能促进学生的大脑开发，思维拓展。因此。高中语文教师应借助群文阅读单元整合的教学方式提高学生的阅读能力，锻炼学生自主阅读意识，来满足现代社会对人才的需求。

1群文阅读整合教学方式简要分析

单元整合就是打破原来一课一教的方式，把整个单元的文章合成一组，进行群文阅读的形式，在总体上来说提升了教师的教学质量和效率，使学生掌握所学知识外还能悟出举一反三的方法，并且达到提升语文综合素质的目标。群文阅读教学是开拓阅读教学的一种新型方式，有助提高学生的阅读量和阅读速度，学生在各种文章阅读中，对文章内容有了一定的解构，对提高学生的文学素养起到重要的作用。在语文的教学中，群文阅读整合教学方式是一种先进的教学方式，改变了传统的单元单篇教学的方式，打破了单元教学的结构。群文阅读单元整合教学在高中语文教学中，给学生和教师都带来了新体验——能锻炼学生自主阅读意识，使学生通过自主、创新、互相交流的学习方式，有效地提升高中语文单元讲课的效率，来满足现代社会对人才的需求。

2群文阅读下高中语文单元整合教学实施路径

2.1结合单元内容，选择合适的议题

在语文教学中，以单元为核心，将单元内容整合到一起，进行群文阅读，具有可行性和必要性。鉴于群文阅读“在一定时间内，围绕一或多个议题进行多文本阅读”的属性，教师可以结合单元主题和内容，根据课标、大纲设计确定群文阅读的议题，并结合议题、相关的主题对阅读内容进行拓展和补充，有针对性地进行单元整合教学。如在学习《沁园春·长沙》这首词时，教师可以结合单元主题“文学阅读与写作”进行群文阅读和单元整合教学设计：以创作构思、人文内涵和诗词鉴赏为重点，以诗词与诗歌鉴赏为议题，让学生在议题引领下，将本单元的几首诗歌放在一起，进行群诗阅读，并引导学生创造性地去思考个人与社会的关系以及人生的意义。这样在由单元主题衍生的议题统领下开展群文阅读，有助于学生对单元的理解和文化的传承。

2.2开展全文阅读，进行比较和归纳

群文阅读的一个重要特点就是在回顾课内文章的基础上，要延伸到课外阅读，要实现阅读与创新的同步。群文阅读教学与单元整合教学一样，内容都非常丰富，在教学中，要想确保教学的有效性，需要基于单元整合教学和群文阅读之上，让学生对课文有一个整体的感知和把握，还需要根据新课标和教学大纲，注意教学的艺术性，对教学内容进行梳理、拓展、总结，对文本进行纵横比较与归纳，以深化学生的认同。如在语文必修课教学中，结合单元主题和属性“实用性阅读与交流”，教师可以先让学生阅读单元内的几篇课文，对课内文章的特点、实用性文体的特质进行准确概括和总结。然后，根据学生的阅读水平，从任务群和单元整合教学视角，选择不同形式的实用性文本，包括书信、公文、演讲稿、产品说明书、新闻等，让学生进行群文阅读，并要求学生在阅读的基础上，了解实用性文本的多样性，从实用的角度，对比、分析实用性文本在语言上的异同，讓学生阐述自己的观点，积累使用文本写作知识。在此基础上，让学生结合自己的生活，进行简单的实用文写作。这样借助写作让学生挣脱教材的束缚，跳出文本外，可以调动学生学习的积极性，提升学生的语言能力。

2.3赏析精彩片段，走进文学世界

阅读是一项综合性的学习活动，也是我们汲取智慧、补充精神营养的重要途径。群文阅读下高中语文单元教学，要根据新课标和大纲要求，确定相关主题及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标，为学生阅读、理解、识记指明方向，以达到滋养学生的情感、培养学生能力的目的。高中阅读教学涉及的材料多是文质兼美的作品，在群文阅读中，阅读鉴赏是促进学习迁移、提高学习层次、培养学生的情感和文学素养的基础。教师可以借助精彩片段赏析，带领学生走进文学世界，引导学生精学、深读、深思，以提高阅读教学的层次和有效性。在文学阅读中，为了让学生深入了解剧中所展示的矛盾，培养学生的良知和悲悯，教师可以先用简洁的语言，简明扼要地讲述一下戏剧大概的内容，包括故事的时代背景、风格特点等。然后利用多媒体展示戏剧的精彩片段，让学生借助文本的语言走进精彩的艺术和文学世界，与作者和故事中的人物进行精神层面的交流，思考命运、尊严等问题，了解悲剧的意蕴，促使学生获得良好的阅读体验，为学生深度学习、交流互动作铺垫。

2.4进行主题拓展，开阔知识视野

在语文单元整合教学中，任课教师要认清语文教学的复杂性，在群文阅读的基础上进行主题拓展，促使教学朝着课外不断延伸，通过阅读给学生打开一扇窗，以开阔学生的视野，让学生感受世界的精彩、生动。如在必修小说教学中，教师要以教材中收录的文本为基点，进一步扩展群文阅读的范围和空间，让学生充分利用课外时间，从人文内涵的角度、文章结构表达方式等角度确定群文阅读的主题，以主题为统领，利用网络搜集与课文或者单元主题有关的小说、名著片段等，进行拓展阅读，并要求学生在群文阅读中做好阅读规划，广泛收集素材，采取合适的方式去阅读。如在阅读中，将略读、精读结合起来，有目的地去阅读。同时在阅读时注意做笔记，进行圈点批注，与同学进行沟通和讨论，这样可以起到举一反三的效果。

结束语

语文群文阅读与单元教学都要在整体目标引领下进行。在语文教学中，可以将这两者结合起来，基于单元整合教学之上引导学生进行群文阅读，以提高语文教学质量，达到培养学生的语文学科素养的目的。

参考文献：

[1]姚瑛.浅谈开展单元整合教学的几个策略[J].语数外学习，2020（3）：29.

[2]刘娅.高中语文单元整合群文阅读教学策略[J].语文天地，2020（34）：65-66.