“建筑构造与识图”课程教学探究与实践

扆杨静

（山西水利职业技术学院，山西 运城 044000）

“建筑构造与识图”是建筑与土木专业学生的一门基础入门课程，学习内容包含建筑制图、建筑识图和房屋构造三个部分。本课程注重培养学生建筑工程图的绘制、建筑图纸的识读以及研究房屋建筑的构造原理与组成。为适应现代建筑行业及企业的要求，高校教学应该以行业企业需求为基础，素质与能力双管齐下，才能满足当下建筑行业的人才需求。

1 课程现状

“建筑构造与识图”课程是建筑专业的核心基础入门课程，也是建筑工程技术及建筑工程造价专业的必修课，本课程要求理论和实践紧密结合，尤其对建筑的构造认知理解及识图的能力要求很高。作为基础专业课程，它以培养学生的方法能力和社会能力，培养学生空间想象能力与思维能力，和对房屋建筑构造的认知能力以及读图与绘图能力为主要目标，同时兼顾后续专业课程（建筑工程计量与计价、建筑施工组织与管理、建筑工程项目招投标与合同管理、Revit等）的学习需要以及工程造价领域和八大员岗位的任职要求，因此它是建筑专业必修专业课。经过教学过程及结果分析，这门课程教学中存在以下问题：

1.1 讲授方法不灵活

“建筑构造与识图”课程目前的教学方法主要以多媒体为媒介的讲授法为主，其本身具有局限性，手段比较理论化和传统化，课本也多以文字、工程图样和构造节点图为主，课程中缺乏实践教学环节，容易造成“注入式”“满堂灌”的不良教学效果。

1.2 课程教材内容陈旧

目前高职院校选择的“建筑构造与识图”教材实用性不强，很多知识都是延用以前教材的旧版本，不能满足教育课程改革所带来的新变化、新要求。具体的操作缺乏务实，课程内容之间的联系狭窄，知识结构单一，忽视学科之间横向知识的合并，从而导致学生所学的知识与现在建筑行业发展的知识不接轨，在实践工作中受到很大的限制。

1.3 新技术、新工艺的内容缺乏

随着新材料、新能源的出现，建筑行业中的新技术、新工艺也会取代一些传统的技术和技艺。例如砖混结构现在已经不是这门课程中的主角，自重大、效率低、周期长的缺点使它已经基本上退出现代建筑的舞台。再比如装配式建筑的兴起，近些年来，我国在民用建筑中已经广泛推广了此种建筑方式。它的特点就是质量好、工期短、难度低、污染小、耗能小等。建筑的许多内容已逐渐由新事物取代了旧事物，这种新型的建筑技术应该在课程中重点引入，使学生可以接触并学到专业中最新的技术与工艺。

1.4 课程内容之间相互脱节

识图与构造应该融会贯通相互渗透，学习识图是为了在图中读懂建筑物的构造，学习构造是为了更好地明白图中所表达的构造节点内容。这两个部分很多老师都是以先后顺序来讲的，造成这两个知识相脱节，学生在实际应用过程中分不清图示内容是实际建筑物的哪个部位。

1.5 实训操作模式单一

“建筑构造与识图”课程的实训操作是绘制工程图，让学生通过绘画临摹对识图加深学习，但在构造内容上并没有过多实训的方式。实体与图示没有同步进行学习，也会让学生重识图轻实际，造成在生活中现实建筑构造与图纸对不上号的问题。

2 课程教学改革

2.1 融入课程思政，培养新时代“德育”“智育”技术人才

所谓安全无小事，建筑行业的安全不止关乎建筑的过程，建筑人才的多向发展也影响着下一代建筑质量的安全。现在负面报道层出不穷，偷工减料、楼体开裂、不按图纸施工等“豆腐渣”工程，说明建造者缺少职业道德，也让我们认识到思政教育的重要性。建筑专业的学生毕业后从事岗位有施工员、安全员、监理员、造价员、质检员等，是否有职业道德、严谨的工作作风、精益求精的职业精神，决定了今后建筑行业的长远发展及民生安全问题，因此，在课程中融入课程思政是非常有必要的。

课程建设的最终目标是将思政教育内容渗透进学生的内心，只是一味地进行概念化讲授，有可能使学生反感。以知识点楼梯的构造为例，楼梯是我们每天都在接触的，引入楼梯类型及楼梯的组成，激发学生的兴趣，引发学生对楼梯结构安全设计的思考。将专业过渡到思政层面，强调建造楼梯的规范及建筑安全上的考虑，说明职业道德和责任感是建筑工人不可缺少的重要品质。

2.2 结合学生的认知特征，遵循教育规律

教学中，教师的“教”起着主导、引导的作用，教学课堂是有目的、有组织的一场活动，学生是知识的承载体。专科学生总体成绩底子弱，理解能力参差不齐，遇到这种情况难免影响课程进度。针对这种情况，要求教师要有足够的观察力和耐心，根据学生自身的认知水平差异特征，有针对性地安排教学进程及教学设计，尊重学生，注重和遵循教育的规律，最终使师生都能完成各自的任务。

2.3 明确当堂教学任务，打好坚实基础

可以利用学导式教学法，课前列出课程的难点重点问题，让学生自主学习，然后检测自学成果，再进行正常课程教授，这一过程为“先学”—“后教”—“解决”，“先学”是抛出问题，可以让学生了解自己的任务和不懂的内容是什么。“后教”这一阶段就之前的自学成果明确每个学生自己的疑难问题，带着问题思而学，在教师的授课过程中寻找答案。“解决”是教师通过精讲及学生演练达到讲授课程的最终目的，让学生不仅学会了自己不懂的地方，也掌握了这节课的重点难点。这一教学模式不仅可以改变建筑构造与识图这门理论课的枯燥性，也培养了学生的自学能力，更调动了老师与学生之间的课堂灵活性与合作性，使教学效率与质量更上一个台阶。

2.4 利用实操现场，实现工学结合

工学结合是如今高职院校炙手可热的名词，它已经成为人才培养不可或缺的一个环节。工学结合的目的是让学生明白所学专业在日后现实工作中的具体内容，从而在学习过程中更好地掌握企业中某一岗位的实际操作和组织能力。

（1）在构造课程上，学院的实训场是实现学生对课本知识跨进现实的有利场所，也可以组织学生到正在施工或已经完成的建筑场地进行参观教学，提高对理论知识的认知转化。

（2）在识图课程上，让学生临摹绘制完工的建筑工程图纸，使学生对图纸的规范化和构造图示的含义有更一步的认识，通过这一实践加深对理论知识向图纸的转化运用。

2.5 建设教学资源库，掌握行业技术发展动态

依据学院所设立的专业对口岗位，联合校企及网络平台建立职业岗位的职业标准和技术标准，运用企业最新的教学理论和方法对课程体系和内容进行有效改革。各高校之间可以吸取好的经验，建立资源共享平台，了解当前行业的动态，建立高质量的人才培养模式。

教学资源库的建立具有双向作用，不仅对学生有利，对教师队伍的提升也有帮助，老教师了解新知识新方法，年轻教师学习经验和技能快速成长。建立的具体内容可以分为课程体系及课程标准、教学素材、网络课程、模拟实验实训、行业企业资源、职业资格认证六个模块。使教师与学生还有从业人员都可以从中找到需要的资源，这样的资源库才具有时效性、针对性和规范性。

2.6 运用多媒体手段，实现抽象向具象转化

多媒体解决了教师利用板书表达建筑具体化的传统性难题。建筑构造与识图需要建立学生从图纸到形体的空间转换，从投影中点、线、面的投影表达，再到空间的位置关系等等，这些抽象的线条及实体都可以通过多媒体来完成。

（1）将教学内容以PowerPoint 的形式，通过文字配以图片、视频影像等多种媒体表现方式呈现，使学生更容易理解建筑构造的空间概念。

（2）运用AutoCAD、3DsMAX、BIM 等制图软件，实现二维平面向三维立体的转化，这一教学表达方法可以更直观地呈现出建筑物的各平面、各立面及空间动态的可视化，使课程增加趣味性，调动学生的兴趣。另外，动画视频的演示也能更清楚地展示整个制图或建模的过程，可以让学生反复学习观看。

2.7 利用虚拟现实技术，实现理论实践结合

在通常的建筑构造与识图课程中，讲授法、讨论法等单一的教学方法过于传统枯燥，不免让学生感觉产生懈怠心理。虚拟现实技术（Virtual Reality，简称VR）这一技术的出现，大大弥补了理实一体无法完美实现的这一短板，也是教学方法中最独特的一种手段。在教学中应用虚拟现实技术结合具体的三维制图软件，学生可以在虚拟的环境中，对课程中各建筑构造进行了解，也可以模拟各种施工环节，针对性地进行作业练习。这一技术方法的应用不仅可以使学生理实一体地学习专业知识，也可以对施工环节反复进行操作练习，极大地节省了成本，另外，在虚拟环境训练中也可以保证学生安全。

3 教学改革目标

3.1 满足建筑行业企业对建筑行业人才的需求对接

建筑标志着一个城市甚至国家经济的发达程度，随着建筑行业改革的不断发展，新的产业结构不断调整，新材料、新设备、新工艺和新技术的不断涌现，我国的建筑市场向国际化、规范化转移，促使高校必须有针对性地调整教学内容和方法以适应建筑市场的人才需求。中国建筑业协会发布《2021 年上半年建筑业发展统计分析》中数据显示，截止2021 年6 月底，全国有施工活动的建筑业企业115066 个，同比增长12.03%；从业人数4172.34 万人，同比增长1.25%。总体来看，目前国家建筑行业对建筑人才的需求还是呈上升趋势，对高职院校培养建筑型人才发展有积极推进的作用。这也要求我们对学生的培养要更全面，根据人才需求报告的情况来看，建筑市场急需懂技术、会管理、善经营的职业化建筑人才队伍，国内目前这样的复合型人才在职业院校中占整个高等教育在校生的比例是8%，距离发达国家的比例20%—50%还有很大的发展提升空间。

3.2 培养学生兴趣，提高自主学习能力

心理学研究表明：有了需要才能树立动机，有了动机才能发挥主观能动性，继而确立目标再去达成。一个人只有清晰地意识到自己学习活动可以达到何种目的，才能激发自己的自主学习的能力。在理论知识繁杂的建筑构造与识图课程中，利用多种新式的教学方法，将固有的理论知识通过有效的手段，以多元化的方式融入课程设计当中，激发学生对知识的兴趣，让学生真正可以在课堂中有所学有所得。

3.3 工匠精神的升华，加强团队合作意识

“工匠精神”是广大劳动者追求的永恒目标，建筑行业不是一个人的舞台，是一砖一瓦的累积，是建筑师、工程师、施工人员等等无数人的呕心沥血。“若无德，则虽体魄智力发达，适足助其为恶，无益也。”要是没有道德，即使你身强体壮，绝顶聪明，也只会助纣为虐，做一些危害社会的事。放在建筑行业当中，只有技能而无德行在今后的工作中也难免又出现类似“豆腐渣”等危害社会安全的工程事件。所以加强高职学生质量意识、人文意识、持之以恒的韧性意识和团队意识是“工匠精神”培养复合型人才的主要内容，一个好的匠人，这四种意识必不可少。

高职课程要运用新式方法进行教育教学，在提高教师自身教育水平的基础上结合现代高新技术教育方式手段，融合高科技教学方法理念，才可有效的解决课程中所存在的问题，最终达到教学改革目标的效果。