如何利用环境创设开展幼儿安全教育

张红

摘要：作为一类重要的教育资源，幼儿园环境在无形之中影响着幼儿的身心发展及智力开发，和谐文明环境的创设与利用不仅能够促进幼儿身心健康全面发展，也有助于深入挖掘幼儿潜能，同时也有益于开展幼儿按照教育，在增强幼儿安全意识的同时促进幼儿人身安全得到有效保障。作为一名幼儿园教师，既需要加强对幼儿智力的开发，也需要通过创设环境的方式灵活积极地开展幼儿安全教育，促进幼儿的安全意识得到不断增强。

关键词：环境;创设环境;幼儿园环境;安全教育

引言：

幼儿园班级环境创设是指幼儿教师在一定的班级环境目标的指引下，有目的、有计划的通过布置班级物质环境和营造班级心理环境以创设良好的班级环境的过程。幼儿园环境贯穿在幼儿教育活动的各个环节、各个流程，每一项活动都是在一定环境下进行的，由此可知，幼儿园班级环境能否进行科学的创设对幼儿的发展至关重要。所以，幼儿园教师需要重视并强化对环境的合理创设，以此为基础开展幼儿安全教育。接下来，本文将如何利用环境创设开展幼儿安全教育进行探讨与分析。

一、创设温馨舒适的生活环境

安全温馨的生活活动环境是幼儿健康成长的重要前提，在幼儿园这个大家庭中，幼儿需要在老师的引导下快速适应环境，学会独立吃饭穿衣，能够准确及时地表达个人需求，促进学生快速掌握生活基本技能。

首先，幼儿园需要营造和谐轻松的用餐环境，消除孩子的戒备心和紧张感，用亲切的语言引导孩子们逐步养成按时吃饭的习惯，并且告诉孩子们“食不语”，在用餐过程中不要讲话，促进孩子准确掌握良好的餐桌礼仪。与此同时，幼儿园的生活教师需要严格按照校内标准对饭桌、餐具进行消毒清洁，保证孩子们用餐的安全性、卫生性，为孩子们健康茁壮地成长夯实重要基础。

其次，幼儿园教师学会构建良好的如厕环境。初入幼儿园的孩子们年龄上尚幼，生活自理能力比较差，特别是如厕能力，而厕所也是幼儿容易出现危险的地方，所以，教师需要加强对如厕环境的建设与完善，增强孩子们的安全意识，促其有效掌握如厕步骤。教师可在厕所门口设计一个“小蚂蚁，排排队、一二一，去如厕”的主题墙，提醒孩子们在如厕时像小蚂蚁一样规范有序地排队，既不可嬉戏打闹，也不可随意插队，否则会增大如厕危险性，全面增强孩子们的安全意识，这样不仅能够提高孩子们的如厕效率，也能够保障幼儿如厕的安全性。

二、创设安全愉悦的活动环境

区域活动环境是幼儿园开展幼儿教育过程中不可或缺的重要教育资源，是挖掘幼儿潜能、促进幼儿智力发育的根本手段。在新时代发展环境下，幼儿教师需要在坚持“以人为本”之教育理念的基础上，打造安全、愉悦、和谐的活动环境，促进幼儿在安全的环境中积极参与生动有趣的活动，在活动过程中增强安全意识，提高交流能力和表达能力。

首先，教师需要加强对活动材料的严格把关及全面管理。开展活动时往往需要用到各种各样的材料或者道具，而材料数量的多少、质量的高低等直接关系到幼儿的活动体验，甚至影响到孩子们的安全性，所以，教师应加强对活动的材料的归类与管理。幼儿教师要选取安全、耐用且符合幼儿年龄特点的材料，引导孩子归集和管理材料，在用完材料后能够及时归位，增强幼儿的收纳意识和管理责任心，促进材料潜在的教育价值得到充分彰显。同时，教师需要加强对活动材料的消毒与维护。幼儿活动时喜欢将材料直接放置在地上，导致材料易受到细菌病毒和寄生虫的污染，成为传播疾病的帮凶。因此教师要重视材料的卫生，一方面要教育幼儿，不要把材料随便乱丢，也不要把材料放在嘴里，以免防染传染病交叉感染。另一方面，幼儿园要定期对玩具材料进行清洗和消毒，每周或每月都应有一两次这类工作，并列入劳动教育计划中，动员幼儿一起参加。

其次，教师应制定科学合理的活动规则，引导幼儿在自觉遵循活动规则的前提下兴高采烈地参与活动，在活动中学习知识、感受快乐、活动满足，同时，也促进幼儿从内心深处认识到按照规则参与活动是保证活动安全的根本前提。譬如在开展《爱心超市》活动时，教师要耐心地引导孩子按照预先划分的角色进行表演和交流，所有参与幼儿都需要遵循“友好、平等、合作”等基本原则，按照教师引导规范有序地参与活动，活动过程中，所有幼儿都不允许肆意打闹，更不可将道具放入嘴中、鼻子里，否则会引发危险甚至安全事件，所以，教师需要制定合理的规则，并加强对幼儿的及时引导，消除安全隐患，促进幼儿在安全愉悦的活动中增强安全意识、提高交际能力。

三、创设安全舒适的班级环境

安全舒适的班级环境是幼儿健康茁壮成长的基本条件，也是开展安全教育的有效手段。教师在创设班级环境的过程中，必须要遵循幼儿的年龄特征，秉承着因材施教的基本原则，通过绘本或者童话等简单易懂且容易被幼儿接受的形式开展安全教育，促进幼儿的安全意识得到有效增强。

首先，教师创设安全愉悦的班级环境，积极开展安全教育活动，促使幼儿在形式多样的活动中增强安全意识，提高保护自我免遭危险的能力。比如，在教室的橱窗、楼道、门口等显眼位置贴上安全提示图片，制作“安全墙”，引导幼儿远离火、电等一切危险源，并用图片的形式告诉幼儿遇到危险时求救的办法，大喊救命、找警察、往人多之地跑等，学会利用一切可用资源、可用方法脱离困境。此外，家园共同开展《防拐》，在幼儿父母中选取数名扮演儿童“拐卖者”，通过零食诱惑、语言恐吓等多种方式“诱拐”儿童，查看孩子们在被诱惑、被威逼时的反应，看看他们是否最终被“成功诱拐”，此活动既能够了解孩子们的反应能力，也可以评估幼儿的“防拐”水平，为幼儿园开展安全教育工作提供重要指导与依据。

其次，创设健康积极的幼儿园环境，幼儿年龄小，身体平衡力差，并且相互追逐、嬉戏玩耍的情形比较常见，若地面凹凸不平或者湿滑容易出现孩子摔倒的情形，安全隐患比较大。所以，幼儿园需要做好地面安全工作，在填平地面的同时，要在高低不平连接处铺上地毯，避免孩子由于地面高度差而摔倒。另外，幼儿园最好在孩子们离园后、入园前做好扫地、拖地等一系列卫生工作，拖把尽量拧干一些，以免地面长时间不干，导致孩子摔倒。

四、结语

综上所述，幼儿园的安全教育至关重要，幼儿教师应在增强安全教育意识的前提下，灵活合理地创设活动环境、生活环境以及班级环境，引导幼儿树立保护自身安全的强烈意识，促进幼儿的自我保护能力不断提升，从而保证幼儿健康成长和顺利学习。

参考文献：

[1] 陈晓芳. 浅談幼儿园环境创设与安全教育的关系[J]. 学周刊， 2018， No.364（16）：179-180.

[2] 丁宁萍. 浅谈安全教育在环境创设中的”四部曲”[J]. 好家长， 2018（95）：1.

[3] 瞿思佳. 如何有效利用环境创设提高幼儿的安全意识[J]. 新教育时代电子杂志（学生版）， 2019（1）：1.