“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法

张呈

摘 要：“双减”政策的主旨不仅是减少学生的作业量与校外培训，也是进一步强调“减负增效”的教育方针。为此，强化小学语文课堂教学创新改革，全面落实“双减”政策内容和课程教学要求，能够在充分培养学生语文核心素养的同时，促进学生语文学习能力和综合素质的全面发展。基于此，本文针对“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法展开研究，以供各位参考。

关键词：“双减”;小学语文;教学策略

在“双减”背景下，强化小学语文课堂教学创新改革，能够在不断提升课程教学质量的基础上全方位减轻学生的课业负担，进而促使学生在轻松的课堂学习环境中收获语文知识，形成良好的核心素养与综合能力。笔者在结合自身的教学经验和实践感悟的基础上，提出了小学语文教学优化策略，希望进一步实现“双减”政策的“减负增效”的改革目标，更好地提高课堂教学的质量，以此达到促进每一名学生全面发展的教学目的。

一、“双减”政策的内涵分析

“双减”政策的主旨不仅是减少学生的作业量与校外培训，也是进一步强调“减负增效”的教育方针。因此，作为小学语文教师，减少传统机械化、重复性的教学模式，不仅是贯彻“双减”政策的指导精神，也是新时期教育事业健康发展的必要要求。鉴于此，在“双减”政策下，实现小学语文课堂教学“减量、不减质”的改革新标准，成为教师的教学新目标，为此，教师必须积极探索与创建一个无负担、无重压、乐学化、探究化的学习环境，这样才能可持续提高学生的学习质量，从而实现对“双减”政策内涵的贯彻与执行。

二、“双减”政策下提高小学语文教学效率的方法

（一）更新教学方法，回归生态课堂教学

小学阶段的阅读教学目标主要是培养学生的学习热情，让他们提升学习的主动性，提升语文素养和能力。在这个过程中，教师应该采用灵活的教学方法，注重拓展学生的主体地位，让学生积极主动地参与到阅读课堂中，促进阅读教学工作回归到课堂，让学生在课堂中完成主要的教学任务。只有课堂效率提升了，才能够减轻学生的学习负担和学习压力。因此，教师必须创新阅读教学方式，让阅读教学工作回归到课堂中，促进“双减”教学工作的落实和推进。例如，在开展《寓言二则》的阅读教学过程中，主要的教学目标和教学任务是让学生通过熟读课文理解寓言所蕴含的真正含义。让学生理解寓言就是利用小故事来告诉我们人生的道理，让人们在阅读小故事的过程中懂得一些哲理。以此引出一个深刻的道理，从而让人受到启示和启发。在讲解这篇文章的时候，教师可以让学生思考亡羊补牢写的是什么事情。让学生思考，养羊人对于别人的劝告是什么态度和想法？后来又怎么样了？结果是什么呢？通过这样的问题来引入，然后让学生积极思考，并给他们留出思考的时间，最终促进学生对文章的理解和认识，让语文课堂教学的质量和效果得到提升和进步，促进“双减”政策的推进和落实。

（二）采用多媒体素材，丰富教学内容

在阅读教学中，教师所要传达的知识并不仅仅是课本文字，还需要进行适当的拓展和延伸，“双减”政策虽然强调给学生减轻学习的负担和压力，但是进行适当的拓展和延伸也是非常必要的。在当前大背景下，多媒体素材是进行拓展和延伸的一种有效方式和途径，视频、音频、图片等多媒体素材能够丰富阅读内容，提升学生的学习热情和兴趣，促进学生对阅读知识有深入的了解和认识，也能够通过丰富的知识培育和训练阅读能力。例如，在开展《田忌赛马》的阅读教学中，主要的教学任务和教学的目标是让学生在孙膑献计故事中领悟善于思考的重要性。为了让学生对阅读内容理解得更加深刻，教师可以利用视频介绍齐国田忌的人物事迹，然后利用小视频播放田忌赛马的故事，让学生在动画中领悟文章的主要内容，想一想文章想要告诉我们什么道理。这样学生对这篇文章就可以理解得更加深刻，更加深入，也能够进一步激发对阅读学习的热情和兴趣。在“双减”政策下，多媒体素材的加入和整合能够进一步提升阅读课堂的效率和质量，让阅读回归课堂。

（三）建立小组合作机制，发展学生的各项能力

小组合作机制贯彻了课改的指导精神，充分尊重學生的主体地位，给予学生较大的自主学习空间与机会，进而使学生在相互讨论、协作学习中共同解决与完成同一学习任务，从而实现推动不同学生各项学习能力的全面发展。例如，在教学《只有一个地球》一课的内容时，其课程的思想主旨是帮助学生认识“只有一个地球”的深刻含义，有效唤醒学生保护地球的主人翁意识。但是，由于小学生阅读课外书籍较少，之前并没有相关的学习经验，那么为了带领学生真正认识这篇课文的思想内涵，教师可以开展信息技术与小组合作机制的复合性教学。首先，信息技术具有信息容量大、信息展示直观、信息可回溯性的特点，能够为学生拓展阅读边界，激发学生的想象思维，也能够代替教师课堂教学的部分功能。因此，教师应提前结合课文材料，收集与整理互联网资源并运用剪辑软件和特效渲染软件，为学生创设一个虚拟性、仿真化、直观性、动态化的教学情境，实现一个图文并茂的教学过程，这不仅符合学生的学习形象认知思维，也能够更好地助力小组合作学习模式的顺利开展。其次，教师可以将班级学生划分不同的学习小组，小组划分应该遵循以同组异质、分组同质的原则，这样将会实现优等生带动后进生学习，后进行模仿优等生学习的效果，实现生生之间学习优势的相互补充。同时，还能够促使学生在讨论过程中实现对课文内容不同角度的理解。最后，教师可以设计不同的情境问题，促使学生在结合课文材料和教师导入视频的基础上进行探究性阅读和合作性讨论。

三、结语

总而言之，在“双减”大背景下，每个学科都需要进行更新和完善，小学语文阅读教学更是如此。“双减”背景下，重视对小学语文课堂教学改革的创新与完善，能够在不断丰富课程教学活动与内容、调动学生学习互动与探索学习积极性的过程中，促进学生学习能力与核心素养水平的不断提升。

参考文献：

[1]马文娟.“双减”背景下如何进行小学语文课堂教学创新[J].语文课内外，2021（35）：43-44.

[2]杨晓英.新时期小学语文课堂教学的优化策略[J].数码设计（上），2020，9（5）：155-156.