新课程背景下高中数学教学策略

摘要：目前，高中数学教学改革在阶段性发展过程中取得了一些进展，在教学气氛、教学形式、教学内容等方面提出了一些改革措施，并且积极落实到了课堂上。在教学的持续发展中，高中数学教学逐渐与传统的数学教学模式有了一定的区别，但是在具体的细节问题上还存在一定的疏忽，导致高中数学教学没有达到既定的教学目标。随着教学改革的不断发展，高中数学教学改革也越来越趋近于成熟的状态，本文从高中数学教学的现状出发，探究新课程背景下高中数学教学策略。

关键词：新课程;高中数学;教学策略

引言

在这个阶段，高中数学课堂上讲解的知识是系统的、抽象的，而学生遇到的问题是灵活的，如果盲目地开展题海训练很有可能会适得其反。因此，学生应当创新自己的学习方法，同时端正学习的态度，和教师进行更多的沟通和交流，在教师的指导下熟练地运用现有的信息技术设备和辅助学习资料，培养良好的学习习惯和学习兴趣。另外，高中数学教师作为课堂教学的实施者，要紧紧围绕新课改下的教学要求，围绕“数学核心素养”的内容，有目的、有计划、有组织地设计教学过程，不断提升高中数学课堂教学质量。

1 新课程背景下高中数学教学现状

1.1 学生主体地位不突出

新课程背景下，倡导的是素质教育的实施，强调要凸显学生的课堂主体性。然而，受应试教育的影响，部分教师仍旧固守传统的教育思想，还是将成绩当作评价学生的唯一标准，导致学生在高中数学课堂上的主体性被削弱，无法发挥主体作用。此外，数学在高考中的分值占比较大，导致一些教师为了让学生考高分而选择采取“题海战术”，教师一味讲，学生拼命记，学生从头到尾都处于被动，教师掌握着课堂主导权，单方面进行知识灌输，师生间缺少有效互动，学生无法发挥其主动性。

1.2 信息技术使用问题

在新课程的背景下，数学教师需要有针对性地调整教学内容和教学方式，切实提高信息技术和多媒体的使用频率。但是部分教师却对多媒体存在一些错误的理解，认为多媒体和信息技术设备不能取代传统的课堂讲解活动，不能取代严谨的课堂板书，难以适应新课程的新要求。

2 新课程背景下高中数学教学策略

2.1 更新教学理念

在新课程改革的背景下，高中数学教师只有转变教学观念，才能更好地适应课堂教学的要求。首先，教师应顺应新课改的潮流，尊重学生的主体地位，结合学生的学习需求，努力创设有利于学生学习环境，促使学生“乐”于学习，“乐”于接受知识，真正实现“我要学”。其次，新课程理念下，教师还应彻底转变传统的“知识型”教学目标，关注学生的数学学习能力、思维发展、情感态度等，精心设计“能力型”教学目标，促使学生在有效的学习中，实现自身的全面发展。最后，在新课程理念下，教师还应转变对学生的固有认识，关注学生在学习中存在的个体差异性。这就要求教师应立足于高中学生在数学学习中存在的差异性，结合班级中学生的实际情况，精心设定层次化的教学目标、教学内容、课后作业等。

2.2 探究情境教育

为了有效突破传统教学模式的局限性，教师需要为学生创造相应的探究情境，让学生在探究情境中积极探索，充分地激发出学生的想象力以及逻辑思维能力，让学生在交流探讨的过程中不断地提升自身的学习能力，进而实现高中数学课堂的高效教学。在实际的教学过程中，教师可以将学生进行合理的分组，让学生在小组当中完成合作式的探究以及学习，通过小组之间的交流探讨，能够将学生在学习中的优势充分地发挥出来。另外，教师可以结合学生的实际学习情况给每个小组制定合理的学习任务，让每个学生在小组探究的过程中都能取得相应的进步，还可以逐渐地提升学生的合作探究能力。

2.3 信息技术辅助教学

首先，数学课程具有很强的逻辑性、抽象性和广泛的知识面，具体包括函数、集合和立体几何等复杂的知识点。要想学精这门课程内容，要求学生具备良好想象力，可以扎扎实实掌握并娴熟应用这些难度很大的知识。基于此，教师注重合理应用现代信息技术展开教学，更有益于将抽象繁杂的知识形象地展现在学生眼前，使其一目了然，不但能激发数学兴趣，还能培养探究能力，有利于宽阔学生视野，提升数学素养，以保证教学课堂实效性。其次，运用信息技术还可辅助教师制作出细腻精致的课件，给教师增添更多便捷性，既能给其带来诸多教学资源，还可节约教材内容搜集时间，进一步发挥互联网技术所具有的实效性优点，给学生传授先进学习理念。最后，信息技术教学的合理应用，还能加强师生之间的联系，但是在以往的传统教学中大多是由教师占据课堂控制权，学生被动学习，师生间的沟通被束缚在你问我答的环节中。然而，利用信息技术开展教学活动则能有效解决这个问题，帮助师生打破互动时空的制约，当学生私下遇到难题时也能及时借助微信等通讯平台来寻求教师帮助。

2.4 落实教学评价

面对高中数学新课程标准的教学要求，教师应根据“三维教学目标”的要求，对整个课堂教学过程和教学效果进行客观、全面的分析，并结合评价分析结果调整优化课堂教学方案，更好地开展课堂教学。一要科学选择教学评价标准。为了满足新课程理念下的教学要求，教师在选择评价标准时，不应仅局限在学生的数学成绩上，还应将学生在日常数学学习中的表现、进步情况、思维和能力发展、日常作业情况等，纳入教学评价中，确保其能够将学生的数学学习情况，全面、客观反映出来。二要关注学生之间存在的个体差异性。新课程理念下，教师在优化教学评价时，还应承认、尊重和善待学生之间存在的个体差异性，基于不同學生在数学学习中的差异性表现，实施差异化的教学评价。针对学习困难的学生来说，应借助鼓励性的教学评价模式，善于在评价中捕捉其闪光点，肯定其进步、努力等;针对成绩中等的学生来说，应借助激励性评价模式，不仅要肯定其成效，还要明确其在学习中的不足;针对学习优秀的学生则采用竞争性评价模式，促使其在日常学习中不断超越自我。

结束语

综上所述，新课程背景下，高中数学教学的实施不仅要注重学生思维的发展，而且还要使学生认清数学本质，掌握知识迁移与良好解题的各种高效性方法，并将自身所学灵活应用于实际，注重凸显学生的主体地位，进而构建新型高效课堂。

参考文献：

[1] 林良枝.新课程改革下高中数学教育存在的问题及对策[J].高考，2021（19）：43.

[2] 周乐华.基于新课改视角下的高中数学教学策略分析[J].高考，2021（10）：87.

作者姓名 ： 戚以路（1987年9月），性别：女，民族：汉，籍贯：浙江温州，学历： 本科，职称：二级教师，毕业院校：浙江海洋大学，主要研究方向： 数学与应用数学