初中语文教研中渗透传统文化的策略

余少学

摘 要：进入新时期以后，传统文化进校园已成为必然的趋势，要求各学科教师发挥各自的作用，基于所教科目挖掘和补充传统文化资源，以便丰富教学内容，拓展学生的语文视野，使他们在良好的氛围中受到优秀文化的启发、教化和引导，从而推动其身心的健康发展。为此，初中语文教师可结合课程本质，在现代化教育理念的指引下不断创新和改良教学模式，将传统文化更为全面地渗透于日常教学过程中，从而针对性培养学生的语文素养，为其未来发展奠定坚实的基础。

关键词：初中语文;传统文化;渗透策略

传统文化是我国的精髓，将其与语文教育工作结合起来，可以丰富学科资源，增加课程的人文底蕴，使学生在探究中吸收更多优质的文化，并从中获取更多美好的情感，以此不断强化他们的人文素养，助力他们全面发展。对此，本文以人教版初中语文教材为例，围绕如何在教学过程中渗透传统文化展开了分析与探索。

一、重视古诗文教学活动，借机渗透传统文化

语文教材中的古诗文是传统文化的典型代表，不仅包含着丰富的历史文化信息、风土人情资源，也蕴含着十分多元的情感，能够展现不同作者的风骨与品质。因此，教师在指导学生学习时，可依托古诗文教学活動融入传统文化元素，以便使学生在鉴赏、分析的过程中受到启发，不断完善其精神世界，并使之充分感受到传统文化的魅力。以人教版七年级上册教材中的古诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》为例，在指导学生学习此首古诗时，教师就可以利用多媒体设备展示作者信息、创作背景，便于学生们在了解这些信息的基础上更为深入、准确地理解诗意、把握作者的思想情感，且可以补充诗词格律、诗词意象等知识，从而使学生在探究中掌握更多传统文化知识，辅助强化他们的语文素养。

二、开展课外阅读工作，补充经典文学作品

为了提升传统文化教育成效，初中语文教师还可以组织课外阅读教学工作，通过补充各种经典文学作品来引导学生探索，从而在增加学生阅读量的基础上潜移默化地提升传统文化教育成效，辅助推动学生的良性发展。为此，语文教师可以提前制定每个学期的课外阅读计划，并给出必读书籍和选读书籍的名称，在其中穿插各种经典文学作品，然后定期组织分享会，确保该项工作真正落实到位。例如，可根据学生的学段引导他们逐一阅读四大名著，同时渗透《弟子规》、《论语》等内容，且要鼓励他们在阅读中分析所读文本的内涵，并积累优质的素材，而后在交流会上进行分享，有助于激活他们的思维，从整体上提升其语文素养，且可以顺利实现传统文化教育目标。

三、善于运用古典名著作品，提升传统文化教育成效

名著阅读是初中语文课本中的重要模块，所以教师在具体教学中，可以从中挖掘古典名著作品，以此培养学生阅读和鉴赏名著的能力，并使之从中挖掘传统文化知识，辅助提升他们的综合素质。以人教版九年级上册教材中的《智取生辰纲》一文为例，教师可在讲课之前先使用多媒体设备播放影视剧《水浒传》中的相关片段，迅速吸引学生的注意力，而后引导他们精读文章，详细剖析作者的写作思路、描摹人物的方法，并联系相关的时代背景展开分析，从中提取符合史实和不符合史实的内容，同时可展示《水浒传》中的其他故事片段，让学生通过全面分析了解文章的主旨、把握作者的思想感情，同时从中获取更多与传统文化有关的知识，辅助提升他们的语文素养。

四、圍绕传统文化进行实践，强化学生参与意识

在语文教育中，初中教师也需及时组织学生开展各种类型的传统文化实践活动，以便促使他们在参与中感悟传统文化的价值意蕴和人文内涵，辅助完善其认知体系。例如，端午节前夕，语文教师可专门抽出一节课引导学生们实践，即可以背诵与端午节有关的古诗词、讲述相应的故事，也可以和学校食堂联系，提前准备包粽子、煮粽子的材料，而后让学生进行操作，及时品尝到个人的劳动成果，切身感受节日文化，并树立传承我国的传统文化的意识。另外，初中语文教师可以组织学生开展书法比赛活动、古诗创作活动，也可以鼓励学生们学习国画技巧，并基于教材中的古诗词来绘制插图，而后用相关作品参赛。通过组织多元化的实践活动，可以使学生从更加全面的角度认识传统文化、学习传统文化，并引导其树立正确的传统文化观念，不断优化自身的言行，同时在学习中主动继承和发扬，辅助提高传统文化教育成效。

总而言之，在初中语文教育中渗透传统文化是现代教育改革的要求，也是促进学生未来发展的需求。因此，教师需要充分发挥学科优势，依托教材内容挖掘传统文化，并补充合适的传统文化资源，为学生创设良好的学习氛围，使之意识到传统文化的重要性，通过深入分析和探究汲取其精髓，不断完善个人的知识体系、价值取向和学习能力，进而实现全面发展的目标，有助于顺利提高语文教学的质量。

参考文献：

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