生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用

赵奕君

摘要：众所周知，智障属于先天性精神疾病，造成儿童出现智障这一疾病的因素较多、比较复杂。面对智障儿童，采取传统的单一、传统、统一教学引导方式显然是不适用的，在这种情况下，针对智障儿童就需要开展培智数学教学，从而使得智障儿童的学习和成长夯实基础。而且，培智数学具备基础性、逻辑性等等特点，在智障儿的教育工作中进行运用，有利于智障儿童的身心发展，并且在结合生活情景进行教学的过程中，更有利于智障儿童快速接受、学习相关的知识，这对于智障儿童后续的学习、成长都具有比较大的裨益。故此，在本文中就将针对生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用策略进行系统的研究和分析。

关键词：生活化情境;模拟教学法;培智数学;教学策略;研究分析

前言：

近年以来，国内不同阶段的教育工作都得到了很好的发展，其中也包含特殊儿童的教育工作。但与此同时，社会发展对于特殊儿童教育工作的重视程度、要求也在不断提升。培智数学是特殊儿童教育工作中非常重要的一部分，在具体的教育工作过程中，联合生活化情境，有利于同时促进儿童自理能力、社交能力等等，对于智障儿童的学习和成长具重要的现实意义和作用。所以，在接下来的文章中主要针对生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用进行详尽阐述。

一、关于培智数学教学的概述

事实上，国内外的培智数学已经走过了很长一段时间，对于特殊儿童的学习和成长起到了重要的作用和效果。但是随着时间的推移和特殊教育事业的发展，生活结构不断演变、生活方式不断转化，在这种趋势和背景之下，传统的培智数学已经出现了一定的滞后性，难以满足现代智障儿童的学习和成长需求。培智数学课程教育工作过程中，教师需要根据学生的特点及接受能力，引导学生动脑、动口、动手，把抽象的数学知识变成直观、生动、有趣的物像，结合多媒体和各种教具，适时运用情境教学法，激发学生学习兴趣，使学生走进快乐的数学世界[1]。

而且由于智障儿童与普通儿童之间存在着智力发育、成长上的差异，因此在实际的培智数学课程教育工作当中往往存在较多得障碍因素。因此，对于国内的培智数学教育工作来说，首要的一点就是教学方式上的优化和完善，生活化情景在其中的运用就是一个有效方式，结合生活情境开展培智数学课程的教学，可以将智力障碍儿童的现实生活作为一个良好的载体、中介进行使用，智力障碍儿童可以从生活经验出发[2]，针对培智数学课程进行理解和学习，从而促使培智数学课程教学效果得到对应的提升，对于智障儿童的学习和成长具有重要意义。

二、生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用策略

（一）人民币识别的生活化情境

与正常儿童相比，智障儿童在智力方面存在多方面差距，包含记忆力比较差、思维能力不强等等，而且数学知识理论具备较强的抽象性和逻辑性的特点，这使得智障儿童在实际的学习过程中往往会遇到更多的困难。在这种情况下，在新时期的智障儿童的培智数学教学过程中，教师可以采取人民币识别的生活化情境，采取人民币这种在生活中常见的事物，更有利于使得智障儿童同生活、数学知识理论有效联系起来。例如，教师可以采取发红包的方式[3]，指导儿童正确识别人民币的面值，具体的教学流程如下所示;

教师先给儿童们发红包，红包里包含1元、5元等等不同面值的纸币。

后续教师可以进行提问：红包里装的都是什么呢？

此时儿童会依据自身的经验，识别红包里的人民币，此时教师可以再度进行提问：小朋友们是怎样识别出来的呢？

此时学生就会回答依据人民币上的数字。

久而久之，就能够使得儿童正确识别人民币，并且可以识别1、5、10、20、50等等這些固定的数字，教师还可以使用同样的人民币识别的生活化情境，教会儿童正确认识大额人民币数字和计算，包含50、100等等。

（二）模拟现实生活中常见的情境

在传统的培智数学课程教学工作当中，之所以难以取得很好的效果和作用，非常重要的原因就是儿童认为培智数学与自身的实际生活存在差距。因此，在生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用过程中，最为重要的策略之一就是模拟现实生活中的常见情境[4]。

譬如，在智障儿童的十以内加减法的培智数学课程教学过程中，教师就可以模拟儿童现实生活中购买零食的情境，并且对冰淇凌、可乐、饼干、干脆面等等进行一元到三元不同的标价。之后进行提问：“每一个小朋友手中都有10元钱，那么你们会购买那些零食呢？”同时在生活情境模拟的过程中，可以让幼儿扮演售货员等等角色，这样的生活情境的引入，能够有效激发出儿童的数学学习兴趣，以此为基础就能够取得很好的教学效果，同时在买零食生活化情境的引入，可以使得智障儿童在培智数学课程中始终保持兴趣盎然的状态。

（三）积极利用多媒体教学设施

传统的生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用过程中，最明显的问题之一就是生活化情境不真实，难以引起儿童的学习兴趣。因此，在后续的生活化情景模拟教学过程中，教师可以多多利用多媒体教学设施，促进培智数学课程中的知识理论由抽象化向具象化的方向进行转变，从而大大提升儿童的学习兴趣，降低学习难度，从而取得更好的教学效果[5]。

例如，在部分培智数学课程教学过程中，教师可以多多利用图片、视频、音频等等，将生活情境中的诸多细节模拟出来，提升生活化情景的真实程度，进而大大提升教学效果。

结论：

综上所述不难看出，国内的培智数学课程已经开展了很长一段时间，但是长期以来并未取得理想效果。在这种情况下，就需要重视生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用，同时注重生活化情境的真实程度，这样才能提升教学效果，同时使得智障儿童了解数学学习与生活的密不可分关系，这对于国内特殊儿童的数学学习具有重要意义和价值，需要给予高度的重视。

参考文献：

[1]魏永红. 生活化情境模拟教学法在培智数学教学中的应用[J]. 中国校外教育（下旬刊），2016（4）：128.

[2]李斌. 培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用分析[J]. 考试周刊，2020（16）：65-66.

[3]马源. 培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用[J]. 新课程·中旬，2019（7）：156.

[4]赵凤. 培智数学教学中生活化情境模拟教学法的应用[J]. 文渊（小学版），2019（5）：768.

[5]彭建武. 运用多媒体创设情境努力实施素质化教学——再谈多媒体技术在小学数学教学中的有效支撑[J]. 读与写（下旬），2012，9（12）：179.