评价参与式教学在农村初中道德与法治课中的应用效果

麦华清

摘 要：随着教育水平的不断提高与教育理念的不断更新，在新课程标准下如何对教学模式进行升级，成为一项重要课题。参与式教学模式作为一种新的教学模式，应用在初中道德与法治教学中有着良好的效果，能够更好地激发学生的学习热情，有利于形成合作学习、彼此协作、共同进步的良好学习氛围。因此，本文将对评价参与式教学在农村初中道德与法治课中的有效应用进行简单的分析。

关键词：参与式教学;初中道德与法治;应用分析

参与式教育既是一种教育形式，也是一种教育理念。它鼓励关注学生的学习，关注教师和学生在学习过程中的平等，学生的积极参与，培养学生的学习习惯，他们的参与能力和综合能力，使他们能够在旨在探索方法，获取知识，获取技能，发展思维和学习创新的协作中学习。参与式教育注重学生的参与，体现学生积极学习的特点。因此，参与式教育更有助于发展主动精神，提高学生学习和合作的能力。

一、农村中学道德与法治教学存在的问题及成因

（一）制度建设有待完善

学校教学制度建设是否规范、合理与科学，将直接影响学校教学能否高质量发展，同时对教师教学积极性的提升也产生了至关重要的作用。首先，教师缺乏科学的教学评价和评聘机制，过于看重教师的教学成绩和重视结果性评价，容易忽视过程性评价。受应试教育以及升学压力的影响，部分农村学校并没有把初中道德与法治课划入期末与升学考核的范围内，社会以及学生家长还是通过语、数、英等“主科”文化成绩来评价一所学校的办学水平。在此形势下，道德与法治教师在学校的地位较低，缺少参与评奖、评优、评职称的机会，这些都大大削弱甚至磨灭了道德与法治教师的教学与创新热情。其次，农村初中道德与法治教师缺乏系统的培训，教师的教学水平有待提高，导致道德与法治教学缺乏科学引领。除此之外，大部分培训方式多数是学校领导向教师传达上级下发的教育精神和教学理念，很少组织教师相互之间交流经验和探讨教学技巧。

（二）课堂教学缺乏整合

课堂整合是我国目前基础教育课程改革的重点内容之一，要求在教学过程中体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。目前农村学校存在硬件设施不够完善、图书馆缺少相关书籍、机房设备配套不齐全、各类辅助教学功能室的使用批准程序烦琐等问题。部分农村初中道德与法治教师的老龄化现象较为突出，中青年教师后备力量不足。虽然阅历丰富有利于道德与法治教学的开展，但是由于年龄较大，接受新鲜事物的能力和精力大大降低，然而中青年教师活力旺盛、接受能力较强，因此，发展中青年教师至关重要。同时，受经济、地理位置等因素影响，农村教师活动范围较小、接触新生事物较少、晋升空间较小，容易降低农村教师的学习主动性，也不利于教师对教学资源开发与整合能力的强化。教师往往会选择更简单、更安全的方式组织开展道德与法治教学。

二、参与式教学在农村初中道德与法治课程中的应用策略

（一）结合学生的实际情况，突出教学手段的针对性

参与式教学法在初中道德与法治课程教学的应用，要明确教学目标和教学原则，在内容选择上避免脱离实际，严格按照教学改革要求，参照教学大纲内容，根据学生的成长规律与个性特点，尽可能采取贴近学生实际的教学方式，突出教学内容的丰富性，以此彰显教学活动的针对性。在思想道德修养的教学实践环节，建议教师了解现阶段学生的发展状况及成长状态，具体包括讨论会的组织、问卷调查工作的开展、与学生日常交流等等，掌握学生的具体实际情况，参考教学大纲内容，为教学内容的确定提供方向指导，从而使得教学形式的设计与优化更具可行性，符合学生现阶段的学习需求。另外，在教学活动的组织过程中，要对学生成长中的疑问给予有效指导。在指导的过程中，教师要深入学生内心，纠正其思想上的错误认知，使其免受心理和情绪的干扰。

（二）突出教师的导向作用，引导学生全面参与课堂

在农村初中道德与法治教学中应用参与式教学法，要求教师根据学生的兴趣爱好及个性特点优化参与式教学法，使教学形式更加多样化，从而满足不同学生的各种需求。例如部分学生对未来的发展方向具有一定的敏感性，那么此时就可以强调职业精神培养，而部分学生对家庭相关的法律知识具有一定的学习需求，那么此時教师可以有针对性地渗透与婚姻家庭法律知识相关的内容，给予学生有效指导，突出教师的导向性作用。整个过程中，教师要一改以往绝对权威的角色，根据学生的年龄特征及学习需求，采取有效的指导方案，给予学生足够的尊重，然后通过耐心而全面的指导，达到事半功倍的教学效果。

（三）组织实践活动，延伸教学空间

参与式教学法的实践与应用不应局限于课内，而是要不断拓展空间，以更为广阔的思维方式重塑教学模式。参与式教学法要求教师在实践教学过程中组织各类实践活动，突破时间与空间的局限，创设与理论教学相适应的教学情境，而后引导学生在良好的课堂环境中接受有效的教育。譬如，教师可以利用清明假期带领学生参观烈士陵园、英雄烈士纪念碑等，在参与此类实践活动的过程中激发学生的爱国热情，起到教育与引导的作用。学生在诸多实践活动中也会逐渐形成良好的道德修养及高尚的个性品质，逐步提高社会责任意识，强化社会认知与法律素养，为日后步入社会打好坚实基础。

（四）建立完善的考评体系，确保评价效果

在初中道德与法治教学过程中应用参与式教学法，除了采取多样化的教学方法外，也要注重运用考评体系，确保考评的全面性和深入性，全方位重视学生的思想道德素养，切实发挥考评的价值。这就要求教师在实际教学过程中注重教学改革理念的渗透与实践，其中建立完善的考评体系无疑是工作中的重点。教师应根据多年来的教学经验并结合学生参与课堂的实际情况，在激发学生学习动力、保证学生学习效果的前提下，逐步建立完善的考评体系，真正做到考与评的有机结合。

三、结论

综上所述，随着初中教学改革的不断升级与对素质教育要求的不断提高，农村初中道德与法治原有的教育教学模式与理念愈发地不适应现阶段时代发展与社会进步的规律，不符合国家对人才培养的既定方略，不符合学生对自我发展的预期。在教学弊端日渐展现的过程中，如何采用行之有效的新理念、新方法、新模式，成为初中道德与法治教学需要考虑研究的问题。

参考文献：

[1]黄翠兰.参与式教学在初中道德与法治教学中的应用研究[J].天津教育，2021（21）：25-26.

[2]门春香.参与式教学在初中道德与法治教学中的应用[J].政治大世界（上旬），2021（02）：99.