浅谈体育游戏在小学体育教学中的运用

钦英

摘 要：小学生具有强烈的好奇心和好动特征，喜欢挑战新鲜事物。小学生只有对某件事物或学科产生兴趣，才会去深入学习。在“立德树人”的教育背景下，小学体育教学不仅要传授学生基本的运动技能素质，树立正确的体育健康观念，还需要有针对性地培养学生的人文素质和德育精神。所以，作为体育教师，在教学中要引入体育游戏，丰富体育教学活动内容，引导学生在玩耍的过程中学习，潜移默化接收体育知识，真正实现寓教于乐，使学生身心各方面能够协调发展。

关键词：小学数学;信息技术;教学策略

体育游戏是过程成长和智力发展相结合的活动形式，对学生的身心发展具有深远的影响。在中小学体育教学中，游戏活动因其内容多样性和趣味性强的特点，同时能够培养学生的团队协作能力和竞争意识，受到师生的一致青睐。近些年来，随着体育游戏在课堂教学中的深入运用，探究合理有效地使用体育游戏教学的方法，促进体育课堂教学内容更加丰富，从而有利于达成优质的教学目标，成为体育教学中优先考虑的问题。

一、体育游戏运用于中小学体育课堂的必然性

体育游戏以身体练习的形式展开，主要目的是为了娱乐身心、强化身体素质和陶冶情操，是体育活动中的一种。它不仅具备体育的所有特性，而且还整合了游戏的特点。小学体育教学中渗透体育游戏教学，可以培养学生的综合能力。体育游戏融入体育活动中旨在培养学生的创新能力，借助游戏活动可以锻炼学生的意志，增强学生的参与意识，有效放松学习带来的紧张心理，从而使学生的身心得到极大的放松，提高学生的潜能。运用游戏教学有利于学生体能、智力等方面的发展，同时能够在体育游戏中学到一定的生活技能。体育游戏中的竞技规则，让学生在遵守规则的前提下培养团队协作能力和公平竞争意识，从小帮助学生树立正确的人生观、价值观。

二、体育游戏特点

1.竞争性

在游戏开展上，游戏侧重于对抗形式。在对抗的同时学生之间以竞争者的角色出现，可以使小学生的好胜心得到满足。

2.趣味性

体育游戏形式多变，内容丰富，且具有浓厚的趣味性，可以同时满足小学生的活泼好动、探索和求新需求，受到学生的一致好评。

3.教育性

体育游戏不但有利于对学生团结协作、遵守纪律的精神培养，而且可以使学生形成机智、坚韧、勇敢的良好品质。无论是从教育学角度，还是心理学角度，甚至是运动生理学角度看，都是有益无害的。

三、体育游戏运用于中小学体育课堂的策略

（一）科学性和活泼性相结合

游戏教学最显著的特点就是活泼，一旦游戏失去了活泼性，那么游戏的意义将不复存在。因此，教师在小学体育课堂中运用体育游戏时，要尽量把全体学生都动员起来，让每个学生都可以在游戏中释放天性，展现自我，把游戏价值发挥到极致。但是，若是教师只关注到了游戏的活泼性，而没有做到合理组织管理学生，极有可能适得其反，导致课堂纪律过于松散，学生不遵守课堂纪律。再加上学生在体育课堂上的一跑一动，会加大发生运动事故的可能性。鉴于此，教师在体育课堂中运用体育游戏时要兼顾到组织纪律管理和活泼性，在確保课堂纪律的规范化同时为课堂增加乐趣。

（二）体育游戏的设计要符合学生的发展需求

设计体育游戏的目的是发展学生的综合素养，促进学生的身体素质得到有效锻炼，真正构建高效科学的体育课堂，落实人本性教育原则。所以，在设计体育游戏的环节中，教师要遵从学生的身心特点，结合学生的年龄特点灵活设计体育游戏环节，在体育基础部分结合学生的心理特点和身体机能，合理设计游戏环节。例如，小学低年级学生身体协调性较差，身体机能正处于上升期，肢体各部分力量较弱，一些耐力型的体育项目不适合他们，如接力跑、青蛙跳、拔河比赛等。需要选择一些简单且容易掌握的游戏，如丢手绢、老鹰捉小鸡等简单易学的游戏活动。而对于高年级学生，可以适当选择一些增加体能训练的游戏，提高学生的身体素质。

（三）创设适宜游戏场所，保障体育教学安全

体育游戏在小学体育课堂上的有效导入和开展，需要以创设适宜的游戏场所为保障，这是因为小学体育课堂上的教学资源条件是相对固定的，能够直接导入和开展的游戏项目也相对有效，所以体育教师在创编游戏教学资源时，要同时考虑游戏活动开展的适应性，对于需要配置新器材、新设备的，一定要结合实际条件进行配置。同时，对于参与人数较多和竞争比较激烈的游戏项目，体育教师必须做好游戏教学的组织管理工作，游戏场所的安全性是要考虑的首要问题，如在游戏教学前要认真检查场地的平整程度，游戏器材的性能状况等。不仅如此，体育教师还要引导学生认真遵守游戏规则，如在“投壶”游戏当中，学生要在规定的区域进行投壶，其他同学则要在安全区域等待。

（四）重视游戏教学的情境导入，创新教学模式

在体育游戏教学中，为了充分调动学生的参与热情，教师需要在游戏情境上下功夫，确保游戏导入的趣味性和生动性，这就要求体育教师在课堂教学中进行科学合理的创新，让学生长时间保持极高游戏参与度。在游戏情境的导入中，可挑选适宜学生发展的生活化场景，确保学生尽快地融入游戏角色扮演中来，让学生在愉悦的游戏环境中学习相应的体育技能，提高学生的主体性。为了进一步创新教学模式，在体育游戏的设计过程中教师要提高学生的体验感，提高游戏道具的使用度。如为了培养学生的身体平衡能力和身体协调性，可设计带球过障碍物、夹球跳、顶球跑的游戏，让学生分组比赛，每一组选派三名学生参与游戏，对最先完成比赛的一组进行奖励。让学生在不同的游戏参与中体验新鲜感，同时有助于锻炼学生身体各部分的技能，让学生享受体育游戏带来的快乐。

结束语

总之，体育游戏在小学体育课堂上的运用，可以有效增强体育课上的趣味内容和快乐元素，让小学生在快乐的教学氛围中增强体育学习的主动性，获取更多的愉悦体验和快乐体验，进而减少在体育学习中的畏难情绪和抵触心理，提高知识学习和身体锻炼的效率，实现个人身心素质的协调发展。

参考文献：

[1]刘志坤.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].体育风尚，2022（06）：122-124.

[2]周仲斌.小学体育教学中运用体育游戏的价值及对策[J].田径，2022（06）：71-73.

[3]马欣越.充分利用体育游戏搞好小学体育教学[J].新课程，2022（21）：98-100.

[4]苟晓娟.体育游戏在中小学体育教学中的运用策略[J].新课程，2022（21）：128.