浅谈思维导图在高中地理教学中的运用

王波

摘 要：在高中阶段，地理是一门非常重要的学科，对学生理解地貌特点、气候特征和自然环境有着不可忽视的影响。为了进一步提高地理学科对学生的教育功效，地理老师可以巧妙地在课堂教学过程中运用思维导图，开阔学生的思路，激发出学生的发散性思维，并引导学生的地理逻辑，使得学生在汲取和应用地理理论时能够切实提高自身的效率。

关键词：高中地理;思维导图;教育教学;方法策略

随着素质教学理念的推广及深入，思维导图教学模式的应用范围越来越广，将这种教学方式引入高中地理教学， 能使课堂教学范围变得更广，可以让学生更为自主地参与到教师所创设的地理教学活动中，教师可以将一些较为抽象、晦涩难懂的地理知识更为生动形象地呈现给学生，降低学生的学习难度，同时有助于地理教学质量的提升。 基于此，本文主要就思维导图在高中地理教学中的运用的价值与运用策略进行分析。

一、利用思维导图优化预习效果

在课堂教学之前，教师往往都会安排学生提前预习，这也是为了帮助学生尽快地熟悉教材中的知识点，深化知识内容的理解，也是提升课堂教学效率的重要手段。但由于学生没有受到系统的指导，在自主预习的过程中往往缺乏明确的规划和目的，预习效果不太明显，因此可以利用思维导图的方法来提升他们的预习效率。

比如，在课前教师可以先指导学生如何构建思维导图，如何分析、规划、安排其中的知识点。而具体的操作方法就是让学生先准备好可以绘图的白纸，然后让学生用自己习惯的图形来标明这一章节内容的重点内容或者主题。核心的主题一般都是教材内容的标题，然后再引导学生根据教材中的知识点内容，筛选出其中的次要章节内容，也就是核心主题内容下的次标题，是进一步对知识点的细化。预习式的绘制思维导图，主要目的是让学生对教材内容进行梳理，并且通过绘制思维导图让学生自由发挥想象力，诱发他们积极思考，然后将其中各个标题中的知识点进行整体的思考，分析其中的关联，然后找出其中自己不明白、不清楚的内容，从而更有针对性地去解决。

二、课堂学习，利用思维导图构建知识体系

在学生已经通过课前绘制思维导图的方式，对所预习的内容进行了初步掌握之后，老师可以在课堂中结合思维导图来帮助学生构建知识体系。老师可以帮助学生利用思维导图的形式，通过主题词的层层发散，辐射到全书中不同章节的知识点，进而掌握整个高中地理所学过的知识体系。从课堂的授课形式上，老师可以把学生分成几个小组，通过小组讨论的方式对思维导图进行完善。比如在高中地理第一轮复习中，复习“地球的圈层结构”时，老师可以就基础知识对学生进行讲解，在讲解之后，组织小组之间进行交流讨论，让小组对课前绘制的地球的圈层结构导图予以完善。这个小组讨论的过程也是一个不断思维碰撞的过程，可以为本章的学习增添很多新想法。最后，各个小组都形成了一个自己内部认为最完善的思维导图。同学们在这个参与的过程中也对知识点进行了巩固，老师也客观地点评各个小组的思维导图，并结合各组的优势互补，展示出一个较为全面的思维导图，作为学生课下复习的素材。在这个过程中，因为思维导图的应用，让学生既对地球的外部圈层和内部圈层各自的基础知识点进行了复习，也能深入地思考地球的结构，构建了一个全面的高中地理知识体系。

三、借助思维导图优势，加深学生理解记忆

在高中地理课堂中，不同学生有着不同的思维方式，有着十分独特的思维能力。地理教师总是按照自己的想法，組织课堂教学活动，不符合学生们实际的认知发展规律。地理教师的教学指导不够科学，会使学生们衍生出抵触情绪，更难介入情境之中，实现地理知识的有效学习。为了避免这种情况，教师开展教学指导工作时，应该优先考虑学生的认知特点、思维习惯、接受程度以及实际学情，之后借助思维导图工具的优势，结合主要的教学内容，加深学生的理解记忆，创设具体的教学情境，启发学生积极的思考，以及深入的研究，使他们熟练掌握不同的学习方法，掌握真正适合自己的学习方法。比如，在教学“气候类型”的时候，因为知识内容较为抽象而烦琐，所以学生的逻辑思维能力、想象能力必须实现整体的提高。教师利用思维导图，直接构建清晰的图形框架，鼓励学生一边想象，一边活跃着逻辑思维，通过掌握各种气候类型，形成快速的理解记忆，知识内容掌握得足够牢固，之后的教学活动，也将开展得异常顺利。

四、多媒体技术与思维导图进行结合

随着互联网技术的飞速发展，多媒体网络教学已成为各大学校教学工作中的一种新的教学模式。在多媒体技术的背景下，利用思维导图开展地理学科的教学活动，可以充分发挥两者的优势，用思维导图直观、生动地呈现所学知识。这不仅有助于学生整理知识，还能使学生更快、更有效地掌握重要和困难的知识，增强记忆力和思维能力。这也有利于培养学生的发散系统、系统思维和创造性逻辑思维。使用多媒体软件制作思维导图，可以利用其高度可视化、直观形象、回放、保存和复习等特点，使教学工作更加丰富多彩。这将有助于提高教学效率和质量。

例如，在教学“地理环境与区域发展”这一章节的内容时，教师们就可以结合多媒体技术，帮助学生们对该章的内容进行思维导图的构建。教师们可以有层次地对章节的内容进行剖析，从区域的地理环境，地理环境对于区域经济、人文等因素的影响依次进行思维导图的构建，从而帮助学生们更好地理解这个章节的内容，从而加深学生们对于地理知识的印象。除此之外，教师们通过多媒体技术，可以简化绘制导图的过程，加快思维导图的绘制速度。

在高中地理学习的过程中，教师需要明确思维导图对于帮助学生学好地理的重要意义。课前、课后都需要借助思维导图的方式帮助学生梳理知识点，理清知识点之间的因果逻辑关系，从而更好地帮助学生学习、复习，构建地理知识框架，真正意义上掌握学习地理的方法。

参考文献：

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[2] 余河然. 浅析思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 发明与创新·职业教育，2020（7）：65.

[3] 马扩峰. 新课改下思维导图在高中地理教学中的运用[J]. 新课程，2021（23）：122.