单亲儿童心理现状及教育策略

刘洁

摘 要：单亲儿童问题是我国教育中的一个重点问题，并且长期受到社会的广泛关注。对我国而言，单亲儿童主要集中在，并多数处于小学学龄段。这些单亲儿童存在的主要原因是父或母长期在外地工作或者务工，不方便带孩子去工作所在城市就学，所以只能把孩子交给本地的爷爷奶奶抚养，而他们则定期给予生活费用。但是，在这样的情况下，由于缺乏关爱和监督，小学单亲儿童很容易出现各种各样的心理问题，严重影响其健康成长。基于此，本文以家校共育形式进行小学单亲儿童心理问题的干预研究，为解决单亲儿童问题、保障单亲儿童健康成长提供一定的助益。

关键词：单亲儿童;心理问题;氛围

对于小学单亲儿童的心理矫正而言，心理识别与干预是处理其心理问题的两大环节和重要手段。通过心理识别与干预，教师可以和不同学生取得沟通，学生也可以借此了解心理问题解决和应对的方法，增强单亲儿童对于自身的了解和信心。由于教师专业技能的缺乏，虽经过多年的探索，也形成了一些比较有效的经验，但是整体而言缺乏心理问题矫正专业理论指导，体系性不强，不能形成心理问题矯正的工作闭环。

一、小学单亲儿童心理问题的主要表现

（一）存在不同程度的厌学心理

现在是互联网的时代，互联网相关的设备、信息和媒介的发展也带来了不利因素，单亲儿童自制力差，容易沉迷网游。老一辈或其他监护人由于隔代教养的代沟，缺乏正确管教方式，面对单亲儿童调皮就会力不从心。造成单亲儿童平时沉迷于网游，无心学业，学习成绩直线式下降。还有其他很多因素也导致单亲儿童产生厌学情绪，形成了厌学心理。这些都对单亲儿童的心理健康发展及接受良好素质教育非常不利。

（二）存在较为普遍的自卑和孤僻心理

单亲儿童因为长期不在父或母身边，缺乏陪伴、爱与被爱，与父或母缺乏正确的亲子沟通，从而容易造成自卑情绪。具体表现为：内心的自我孤立、在孩子群体中的不合群、对自己和他人的不信任。自卑与孤僻心理具有一定的普遍性，但是表现形式比较多样。在实际考察中，还发现部分孩子虽然外在表现得非常要强，但当他们一个人的时候，还是会表现出脆弱和孤独的一面。类似这种心理状况，对他们健康心理的养成和正常人际交往极为不利。

（三）部分单亲儿童叛逆情况严重

在对单亲儿童的考察中，发现有些单亲儿童因监护人年纪大，隔代教养模式所带来的价值观念偏差，出现了单亲儿童不听监护人管教的逆反心理。还有部分单亲儿童因为父或母长期在外，得不到父或母的关注，产生怨恨心理或逆反心理。这种叛逆现象同样属于不健康的心理表现，如不进行及时干预，则可能导致家庭关系的割裂，甚至影响单亲儿童的一生成长。

二、单亲儿童心理健康教育策略

（一）做好单亲儿童的调查工作

在我国，单亲儿童是一个相对庞大的特殊群体，其在地区的小学校园中较为常见。基于此，为了达成相关心理健康教育工作的优化，学校与教师务必要深入分析单亲儿童的共性与个性，做好调查工作。首先，学校与教师应对本校、本班的单亲儿童数量进行统计，为心理健康教育的开展规模、实施策略打下规划基础。在此基础上，还需对每个单亲儿童的家庭情况、生活状态进行了解与记录，为心理健康教育实践采集进一步的信息依据。其次，教师应与学生家长建立有效的沟通联系，从而掌握单亲儿童的性格特点、既往经历、兴趣喜好、社交背景等信息。这样一来，既有助于体现因生制宜、因材施教的教育原则，保证心理健康教育与学情、生情的匹配性，同时也有助于教师对单亲儿童进行分层评估，明确哪些学生应予以重点关注。最后，在日常的教学管理中，小学教师还应积极与学生进行沟通交流，通过谈话艺术的合理运用，促使学生敞开心扉，向教师表达自己真实的想法、需求。由此，教师便可从主体角度出发，对学生作为单亲儿童的个体心理状态形成明确感知，进而保证后续工作活动的“有的放矢”。

（二）实现德育元素的教学渗透

将德育元素渗透融合到语文、数学、美术、体育等学科的课堂教学当中，能为心理健康教育提供更优质的课程载体与实践空间，从而顺利、长效地调动单亲儿童的积极心理，改善单亲儿童的学习成长与素养发展状态。例如，在开展《拔萝卜》这篇课文的教学工作时，小学语文教师可结合故事内容，带领学生进行拔河、传花等课堂游戏，促使学生在故事情境与学习体验的共同刺激下，对“团结力量大”“一个好汉三个帮”等道理形成正确认知。这样的方式，一方面能充分加深学生对课程知识的理解，另一方面也能使学生的感悟、体验迁移到生活实践中，从而引导学生积极、主动地参与交友活动，帮助其逐渐化解因留守经历产生的自闭、排外、过度独立等心理问题。

（三）营造积极、优质的校园氛围

环境对人的影响是潜移默化和深远持久的，若儿童处在积极向上、轻松愉悦的学习和生活环境当中，即便缺乏父或母的陪伴与照料，其也能获得正向暗示，从而在很大程度上保证自身心理的健康稳定发展。反之，若儿童处在“乌烟瘴气”的环境当中，即使其并不是所谓的“单亲儿童”，其情绪状态、人格、心理也很容易受到负面影响。所以，在开展单亲儿童心理健康教育时，小学应致力于为学生营造积极、优质的校园氛围，使学生始终处于“阳光之下”，防止其幼小的心灵蒙上阴霾。例如，学校可定期举办校园运动会、“校园小歌手”比赛、书画展等特色活动，为学生提供放松身心、展示自我、参与社交的机会与平台，从而使学生在参与活动、观看表演、展示作品的实践过程与愉悦情境当中树立自信心，产生归属感、幸福感，最终摆脱大众对单亲儿童的刻板印象。

总而言之，在留守经历的影响之下，儿童很容易产生多种心理健康问题，如自卑、孤僻、自闭、规则意识缺乏等。所以，必须做好小学心理健康教育的实践工作，为单亲儿童提供有效的心理援助，创建积极的生活与学习环境，从而促进单亲儿童的健康成长。

参考文献：

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[2]旷新明.单亲儿童的心理健康教育问题及矫正方法[J].进展：教学与科研，2020（44） ：1.

[3]王恩霞.对单亲儿童家校共育的调查与思考[J].小学科学：教师，2019（6） ：2.