浅谈初中美术课堂中美术核心素养的教学

谢礼冰 郭欣蕊 张宇

摘要：艺术教育作为综合素质美育的教学内容，在现代教育理念的发展中逐渐被重视。在中学美术教学过程中，教师还必须加强对学生美术技能的培养，以更具特色的教学形式培养中学生的美术能力和技能。

关键词：中学美术;核心竞争力;课堂教学

1.提高对艺术的兴趣

艺术作为学生在素质教育中所需要的综合素质之一，具有一定的职业教育地位：它不仅是对艺术知识和技能的培养，也是对学生艺术文化能力的培养和提升。在中学美术课堂教学中，为了提高课堂教学的效率，教师应培养学生的美术兴趣，使学生能在兴趣的驱动下有效地参与美术课堂的学习，有效地提高学生的美术技能。艺术的培养和教育包括很多方面，反映在生活的各个角落，如配色、手工艺、艺术绘画、动画内容等。这样一个丰富而广阔的艺术领域为教师的课堂教学提供了更多的机会，使教师能够创造多种教学形式，激发学生对艺术的兴趣，同时丰富艺术课程。在这个过程中，教师可以创造与学生兴趣相关的开放式教学活动，提高学生兴趣的有效培养。

2.核心竞争力无非是个人的修养。核心能力涵盖范围广泛，如道德、语言和行为、知识和技能、意识形态领域等。但核心竞争力的特点是更注重整体，是一种综合评价。

艺术课程作为素质教育的重要体现，担负着促进学生全面发展的重要任务。美术教师应以学生为中心，以提高学生的气质和审美情趣为目标，激发学生的创造力，培养学生的发散思维，通过生动有趣的教学内容，努力培养学生的核心能力，运用“因材施教、后教”、“宽松氛围、寓教于乐”、“善用科技、科学结合”和“求利励利”四种方式，适应新时代、新社会对人才的新要求。在教学中，我们精心倡导和设计与主题相关的活动。学生的学科技能和学科成就在相应的学科活动中得到发展和进一步发展。专业活动的目的是将学习者的个人经验与专业知识结合起来。学科活动应反映经验，允许学生通过获得经验来重建知识;要体现主体性，尊重学生的主动性，讓学生成为活动的主体，而不是“主动”;要体现学校性质，就要结合不同地区、不同环境的特点，选择资源，组织活动;要精心设计活动，充分体现活动的教育性，以核心能力为目标，结合主题的内容和特点进行活动设计。让我们来谈谈在中学美术课上培养学生的核心素质：

2.1“因材施教，因材施教”

我们学校是一所注重学生能力培养的国际学校。我们学校的每个学生都有自己的个性，学生们有着广泛的视野。学生们对艺术的爱好和要求也各不相同。每个学生的个性当然是不同的，这体现在兴趣、气质、能力和梦想等各个方面。这也是为什么我们需要“因材施教，因材施教”。人教的重要性并不意味着不同班级的教学内容不同，而是指相同的教学内容。根据个别班级的气氛，采用不同的教学方法。它不仅考虑了不同班级学生之间的差异，还考虑了预期目标与实际结果之间的差距。根据相同的课堂内容，教师可以根据学生的实际情况进行改变，避免一成不变的课堂模式，强烈激发学生的积极性和兴趣，使这门艺术课丰富多彩。

2.2“轻松的氛围，有趣的课程”

美术课就上让学生释放天性，学会审美，学会创造美，每个人天生都会有创造的欲望，而美术课正是发挥学生才能的舞台，但是很多时候导致学生不敢展示自己的原因正是因为过于严肃的课堂气氛。美术课的课堂氛围因该是轻松而快乐的，这也就是所谓的“氛围轻松，寓教于乐”，而要想达到这种氛围，其实不妨在课堂上设计一些小活动。例如：人教版七年级上册的第三课就是“我们的风采”，若是老师干巴巴的讲解绘画方法无疑就会使学生听得无聊，这时候不妨设计这样一个创意服装秀，把同学分为不同的小组，每组同学先在画纸上设计自己本组的校服，然后在制作出来，让组员穿上本组的服装，本班级开展一个校服时装秀，这样对学生绘画和动手等各方面都有锻炼和培养，最主要的是学生在其中都能参与进来并快乐的学习，这样的小活动会使得学生们兴致高昂，并且也在娱乐的同时学到了内容，而且印象还会较为深刻。

2.3“善用科技，科学结合”

随着科技的不断发展，上课的形式也已经开始不断的发生变化，现在很多学校都已经普及了多媒体课件的使用，美术课除了创造外，还有一部分就是鉴赏，多媒体播放设备无疑为这种鉴赏提供了相当程度的便利。随着现代科学技术的发展，打破了“一支粉笔、一张嘴”的传统教学格局，将现代化教学手段，如录音、投影、电视、录相、电子网络等引入课堂。这些现代化教学手段，具有直观、生动、情境性强等特点，能将形象思维和抽象思维有机结合起来，增强了教学的吸引力、感染力和说服力，能使抽象的道理形象化，创设让学生思维层层展开、步步深入的教学情境，有助于学生分析能力、综合能力的提高。特别是现代网络的高速发展，开拓了学生的视野，为学生创新能力的培养创造了更为有利的条件。

2.4“寻找优点，善于鼓励”

美术不同于数理化，数理化的问题总会有一个唯一的标准答案，但美术却没有，美术作品向来都是仁者见仁智者见智的。因此，在美术作品的鉴赏过程中，教师要鼓励大家说出自己对于美术作品的理解，而且要对那些新的、独特的，哪怕是有些偏离主题的见解都要予以鼓励，因为思维的发散性和角度的独特性是美术课所必须鼓励的。还有在美术创作的过程中，不少学生的绘画功底确实偏低，画出的作品也差强人意，但美术老师一定要从中找出学生的闪光点，对学生进行鼓励，保护学生的自尊心。我在对学生美术作品评价的时候，采取多样化评价手段与形式，倾向重视过程评价，定性评价与定量评价相结合，充分关注学生的个性差异。我还不断创新评价的方式方法。评价作品是可以采取自评和互评相结合。我们每学期都有不同主题的作品展，将学生的作品展示出来，这对于学生来说会获得巨大的自豪感和成就感，从而激发起创作和学习的热情。

参考文献：

[1]杨少卿. 浅谈优化初中美术课堂教学的几点体会[J]. 青少年日记：教育教学研究， 2015， 000（006）：P.21-21.

[2]李欢. 浅谈提高初中美术课堂教学效率的几点思考[J]. 中学课程辅导（教学研究）， 2016， 010（033）：100.