新课标下初中语文阅读理解教学策略

刘柱超

摘要：现阶段，为了全面加强学生语文阅读理解能力，教师要根据学生学习实际，针对性的构建更加完善的教学体系，加强学生能力培养，全面提高语文阅读理解教学效率，为学生日后发展奠定良好基础。希望实践研究能进一步提高阅读理解教学质量。

关键词：初中语文;阅读理解;策略

引言

随着语文教学改革深入开展，在语文阅读理解教学过程，教师要结合学生学习情况，针对性的构建更加高效地教学课堂，激发学生探索兴趣，促使学生全面提高语文综合水平。通过具体分析，从多方面研究了具体的阅读理解教学策略。

1激发学生的阅读兴趣

在初中语文教学的课堂中，要对激发学生阅读兴趣加强重视，推动学生积极主动地参与到语文阅读理解的教学中，使学生对阅读有更加深入的理解，从而进行思考以及感悟，受到阅读文章中内容情感的熏陶。教师可以通过对良好阅读氛围的营造，根据学生的兴趣寻找合适的阅读作品，使学生可以有更好的阅读机会，从而对阅读产生兴趣。教师要经常鼓励学生从书籍中吸取知识，并将这些知识运用在自己的学习中。当初中学生对阅读理解产生兴趣后，就可以对学生的智力以及能力的发展起到推动作用，开展阅读理解教学使获取更多语文知识的重要途径，在阅读中体验到获取知识的乐趣。学生喜欢阅读就会更加积极主动地融入到阅读中，初中语文教师在开展教学中，要对学生阅读兴趣的培养加强重视程度，并对教学策略进行合理的优化，充分发挥出教师的引导作用，带领学生们对文章内容进行品位，对文章中优秀的文采进行欣赏，从而提高学生的鉴赏水平。如《岳阳楼记》这篇经典内容，教师可以先进行有感情地范读，让学生对洞庭湖的气势磅礴进行初步了解，然后让学生们闭上眼睛，用大脑进行想象，使每个同学都能在脑海中创造出属于自己心目中的洞庭湖景色。还可以安排学生用激昂的语调，将后面的内容朗读出来，感受到作者的胸怀和抱负。在这样的阅读教学中，可以让学生们感受到阅读的乐趣，并对阅读产生兴趣。

2指导学生进行探究式阅读

对于探究式阅读教学来说，主要是通过教师的指导，将教材作为探究的内容，让学生们进行自主阅读，然后在共同合作下对探究内容进行讨论，并将学生自己的想法表达出来，在探究式阅读教学中，可以培养学生自主学习的能力以及创新能力，充分体现出学生在教学中的主体地位，也将语文人文性的特征表现出来。在实际教学中，教师可以创造情境，让学生们开展自主探究，在提出质疑后不断探讨最终获得结论。利用探究式阅读教学的方法，作为教师，要善于倾听，鼓励学生提出问题，并引导、组织学生进行学习。初中学生的认知水平存在一定的差异性，在遇到问题后所产生的看法也会不同，那么教师要对学生的疑惑点进行重视，然后适当的给予指导，并为学生创造提出质疑和探究的机会，使初中学生的主动性以及创造性充分发挥出来，在学生提问后，教师可以组织学生进行讨论，从而对学生的思维进行激发，使学生养成善于提问的习惯。如在开展阅读教学前，教师可以布置课前作业，让学生对课文的时代背景以及课文出处进行查询，在上课的时候让学生将所查询的知识进行介绍，当学生所遇到的问题具有一定的难度，那么教师就可以组织学生以小组的方式进行讨论，学生们将自己的看法表达出来，然后进行归纳和总结，最后将问题进行解决。在这样的教学活动中，学生们可以通过自身的能力分析问题并解决问题，在探究式阅读的过程中，充分体现学生在教学中的主体位置，对学生的创新精神进行培养，有效提高初中语文阅读理解教学的效率。

3教授阅读理解技巧

初中语文阅读理解教学中要将培养学生阅读理解技巧作为重点，教师要站在学生的角度开展阅读理解教学，这样可以对学生阅读训练中的问题进行发现，初中学生在阅读内容的理解上存在过于单纯的情况，在阅读理解思路上也较为混乱，所以教师要将阅读理解的相关技巧教授给学生。在对学生进行指导时，可以让学生利用生活中的经验，加上在阅读文中后所产生的情感体验，对阅读的内容进行分析，从而对文章的实际表达含义进行领悟。在教师的指引下，学生们可以在自己的知识聯想中对文章作者的实际创作目的进行推测，并对阅读文章后所出现的问题进行理解，从而提高初中阶段学生的阅读理解能力。如教师在指导学生进行阅读时，可以选择逆向思维的方法开展。第一教师要让学生在阅读过程中带着问题进行阅读，这样可以提高学生的阅读效率;第二教师要根据学生的阅读理解情况，让学生对阅读内容的主旨进行重视，从而使学生对文章的核心思想进行掌握;第三教师要重视学生在阅读时的速度和效率，在有限的时间内尽可能多的进行阅读。

4培养学生分析能力

开展初中语文阅读理解教学，教师要充分重视文章的总结，并对学生分析能力进行培养。当初中学生具有较强的文章分析能力以及总结能力，就可以在阅读速度和效率上进行提升，同时还能提高学生的阅读理解能力。在实际教学中，教师可以根据学生的具体情况设计阅读题目，保证阅读技能的训练是具有有效性的。教师对学生阅读中出现的要点等内容进行总结和训练，对学生的阅读理解能力也有一定的帮助，达到全面优化学生阅读总结能力的目的。教师可以选择不同题材的阅读内容结构和要点安排给学生，这样可以让学生更加细致的阅读，在阅读内容风格上也要选择不同的，如议论文、诗歌、小说等，在此过程中，要求学生对阅读内容的重点进行总结，从而对文章的中心进行把握。学生在对不同风格文章阅读时，也能对不同题材不同风格进行熟悉，从而在后续的阅读中更快地找到重点，提高学生的阅读理解能力。

结束语：

总之，通过具体分析，根据初中阶段语文教学实际，探索了提高语文阅读理解水平的措施，希望分析能加强实践研究能力，进一步为学生日后发展奠定良好基础。同时也希望有效阐述，能构建高效的阅读理解教学课堂，全面提高课堂教学有效性。

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