新时期小学语文高质量识字教学探索

薛文芳

摘要：伴随着新课程改革的持续推进、素质教育的深入人心，在小学语文课堂上开展高效率、高质量的识字教学，逐渐引起了广大任课教师的重视。识字教学作为学生学习语文知识、探究核心思想、提升综合素质的重要基础，可谓是学生的“知识大厦之砖”。本文圍绕着读写结合方法的运用、师生互动的开展、生活元素的渗透展开阐述，希望对增强学生识字能力提供有益的借鉴。

关键词：小学语文;识字教学;读写结合;师生互动;生活元素

在过去的小学语文识字教学中，教师所采用的教学方法较为单一，无外乎于“照本宣科”“填鸭灌输”，这不仅影响了学生识字兴趣的激发，还不利于识字教学的高效性、持续性，严重打击了学生在学习过程中的积极性。针对这种客观存在的情况，教师首先应当注重教学思维的转变，由于小学阶段的学生年龄相对较小，比较喜欢趣味性、生活化的内容，教师则应当抓住这一心理特点，采用多样化、可视化、动态化的教学方法开展高效的识字教学，为实现学生识字效率与识字质量的切实提升创造有利的条件。

一、利用读写结合方法，强化学生识字认知

新时期小学语文高效识字教学的开展，有赖于读写结合方法的运用，在此基础上有利于将学生的阅读实践和书写实践结合起来，为学生识字提供强有力的方法支撑，使学生能够进一步了解所学生字的深层次含义，为后续识字基础的赏识做好铺垫。基于此，教师应当善于运用读写结合的方法，并引导学生边阅读边思考、边思考变动笔，在潜移默化中培养学生的读写意识，在实践中强化生字在学生脑海中的印象，并在实际运用中通过提升学以致用能力达到融会贯通、深度吸收的目标。

例如，在学习《春夏秋冬》时，这节课的识字内容朗朗上口，具有很高的可读性，适用于在读写结合基础上引导学生高效识字。在教学过程中，我首先为学生简单讲解了读写结合的运用方法，即“采用精细化阅读的方法，并且运用好圈点勾画做批注，深入理解所读文本的深层次内涵。”而后引导学生了解了不同季节的代表天气，如“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，并要求学生边阅读、边书写，使学生对一年四季不同景色有了更为深刻的认识。与此同时，在当堂检测环节，通过“提问+书写”的方式，进一步深化了学生对于文本内容与相关生字的认识，并在学生的脑海中留下了深刻的印象，进而产生了很好的识字效果。

二、积极开展师生互动，活跃识字教学氛围

新时期小学语文高效识字教学的开展，还有赖于师生互动的积极进行，在此基础上有利于充分活跃识字教学氛围，并使学生产生更为强烈的参与感、代入感、获得感等。师生互动的核心要义在于与学生针对识字内容进行交流沟通，并将相应的问题以语言表述的形式呈现出来，一方面可以使教师即时性的了解学生的识字情况，另一方面则有利于动态化调整自身的教学方法，保证识字教学的效率与质量。基于此，教师应当将师生互动的开展摆在识字教学的突出位置，在活跃的教学氛围中将学生的识字积极性调动起来，促进学生识字有效性的切实提高。

例如，在学习《我多想去看看》时，这篇课文具有较强的画面感，适用于创设可视化情境与开展互动教学，提高学生的识字趣味性。在教学过程中，我首先利用多媒体设备，为学生展示了几幅图文结合内容，包括“北京城”“天山山脉”“升旗仪式”等，将学生的视觉感官调动了起来，同时也为后续学生的阅读与识字做了铺垫。与此同时，我与学生开展了良好的师生互动，在互动中学生对“遥远的北京城”“美丽的天山”等产生了向往之情，并且通过阅读过程中形成了自己心目中的画面，产生了无限遐想。随着师生互动的推进，学生对于生字的运用也更加频繁，将师生互动、活跃氛围、深化认知的理念落到了实处。

三、联系实际生活元素，引起学生识字共鸣

新时期小学语文高效识字教学的开展，同样还离不开实际生活元素的引入，在此基础上有利于引起学生的识字共鸣，在课堂识字教学与学生的实际生活经历之间搭建一座沟通的桥梁。常言道：“语文来源于生活，并且是实际生活的书面化反映。”诚如此言，教师也应当意识到实际生活元素对于识字教学的重要性，在教学实践中注重培养学生善于观察生活、体悟生活、运用知识的能力。基于此，教师可以在课前导入、课堂讲解、当堂检测中渗透实际生活元素，拉近识字教学与学生生活之间的距离，进一步降低学生的理解难度，突破学生识字过程中的时空界限。

例如，在学习《要下雨了》时， 这篇课文具有较强的故事性，并且与学生实际生活的经历有关联性。在教学过程中，我首先根据学生的客观学习水平与主观个人意愿，将学生划分为了若干个识字小组，并且引导学生结合自己在实际生活中感受下雨的经历，带着好奇去合作阅读课文，并从中探索生字。在此基础上，我引导学生以学习小组为基本单位，采用角色扮演的方法，分别对应课文中的“燕子”“小鱼”“蚂蚁”，一时间充满了趣味阅读的声音。实践证明，在结合趣味阅读游戏、生活化识字元素的基础上，可以将学生的阅读兴趣、识字积极性充分调动起来，为实现识字效率与质量的提升奠定良好基础。

总而言之，在新课程改革深入推进的教育背景之下，教师采用多样化的教学方法开展高效识字教学，不仅是顺应新课程改革发展趋势的必然需求，同时也是培养学生良好识字习惯、较高语文核心素养的必由之路。有鉴于此，教师应当秉承先进的识字教学理念，并运用现代化的教学模式，引导学生在趣味化、读写结合、生活化的识字课堂上，在教师的正确引导下，充分发挥主观能动性，进行高效率、高质量的识字实践。

参考文献：

[1]江文香.小学低年级识字与阅读教学整合策略探析[J].好作文，2021（03）.

[2]曹春兰.论小学低年级识字教学模式的有效建构[J].学周刊，2021（09）.