浅谈初中地理课堂生活化教学的策略

艾世晓

摘要：传统的初中地理教学存在注入式、记忆式教学的现状，脱离了学生生活實际，束缚了学生想象力的发展。学生在被动接受中会对教师产生依赖，难有自主意识。所以，教师要让地理课堂回归生活本源，创设生活化情境，将地理教学内容与学生生活实际结合起来，激发学生学习地理知识的兴趣。

关键词：初中地理;生活化教学;教学策略

引言

伴随着我国教育事业发展速度的进一步加快，各个阶段的教育都在积极地进行着改革，而从改革方向的角度来讲，多数情况下集中于教育理念以及教育方式的改革。从教育理念的角度来进行分析，要求学生在成长过程中能够具备适应社会发展以及自身终身发展需要的正确价值观、关键能力和必备品格。对此，教师在实际组织初中地理教学活动的时候，一方面要使学生的主体地位得到充分突出，另一方面需要合理创新教学方法。文章具体探讨了初中地理生活化教学方式应用的相关策略。

一、初中地理课堂生活化教学的价值

初中地理课堂中开展生活化教学的价值体现在三个方面。第一，帮助学生理解抽象的地理知识，消除学生的畏难情绪。初中阶段不少地理知识有着抽象化的特点，而学生的思维能力不足，带来了一定的学习困难。生活化教学的开展能够将地理知识变抽象为具体，让学生在特定的生活情境当中加强对知识的理解，使得学习更加轻松、有效。第二，激发学生的地理学习兴趣，保持良好的学习热情。过去简单的教学模式会让一些学生觉得地理课堂比较枯燥，再加上教学并没有和生活联系起来，无法顺利抓住学生的兴趣点。生活化教学可以弥补以往教学中的缺陷，通过注入丰富的生活元素来拓展地理教学内容，激发学生的学习兴趣和动力，保证学生的整体学习质量，避免学生出现畏难情绪。第三，引导学生明确地理知识的实用价值，培养学生的应用能力。开展生活化教学可以让学生意识到生活中处处有地理的痕迹，从生活当中获取更多的学习素材和案例，支持地理课堂活动的开展。同时，也可以让学生认识到地理知识是有实际应用价值的，提高学生学以致用的能力。

二、初中地理课堂生活化教学的策略

（一）运用生活案例，优化课程导入

如何设计课程导入环节是初中地理教师需要着重思考的问题，要想顺利解决这一问题，就要考虑学生的兴趣爱好，思考什么样的内容与活动才能够在导入阶段就吸引到学生的注意力，并且让学生对接下来的学习内容充满期待。生活化教学的价值在初中地理教学当中得到了充分的验证和体现。将生活案例导入地理新课，可以让学生对地理学习产生强烈的好奇心，激发学生的学习热情，让学生全身心地投入到学习活动当中。例如，在教学《世界最大的黄土堆积区——黄土高原》一课时，为了提升学生学习新课的积极性，教师在导入环节可以借助多媒体设备，为学生呈现黄土高原水土流失的视频资料，并要求学生对视频内容进行多角度的分析，让学生对接下来要学习的内容产生兴趣，最后向学生提出以下问题，让学生带着问题投入新课的学习，明确学习目标。如“造成黄土高原水土流失的主要原因是什么？”“黄土高原水土流失究竟引发了怎样的危害？”“保持水土的方法有哪些？”教师为学生提供的生活案例可以作为导入新课的重要素材，从而帮助学生掌握地理知识，拥有很高教学价值。

（二）创设生活情境，提升学习质量

生活情境的创设是开展生活化教学的一项重要策略，也是达成生活化教学目标的一个有效途径。初中地理教学中，教师可依托生活情境，让学生处在一个真实的氛围当中学习地理知识，这有利于保证学生学习效率和质量，让学生感受地理学习的乐趣。在创设生活情境的过程中，教师应该考虑到教学内容和生活情境的关联性，鼓励学生在生活情境当中思考和研究地理问题，把应用地理知识解决生活问题。例如，在教学“城市空间的布局”的知识点时，其中重点涉及到的是应该怎样布置会造成空气污染或者是水污染的工厂、饭店等场所。在教学当中，教师可以指导学生分别扮演不同的角色，说一说自己的工厂、饭馆等，应布置在城市的哪个方向，并在综合考量城市河流、风向、居民聚居情况等因素的情况下确定具体的选址。这一情境中，为学生掌握生活和地理之间的关系创造了良好条件，也提高了学生布局城市空间的水平，发挥了生活化教学策略的价值。

（三）带领学生走进生活，发现地理问题

陶行知先生的教育思想之中，“生活即教育”是最为核心的一部分内容，而现实生活对学生的学习能够起到一定的促进作用，使学生学习到更多的知识。因此，在教学实践活动的开展过程中，教师要积极地带领学生走进现实生活，并且引导学生在生活环境中发现地理问题，并善于应用自己所学习到的地理知识去寻找解决问题的方案。因此，在实际组织教学活动的过程中，教师要想更好地应用生活化教学法，则需要将地理课本中高度凝练的地理知识还原成生活原型，使学生在学习地理知识的过程中能够真正走进生活，走出教材。

结束语

初中地理生活化教学的开展，为学生学习地理开辟了新的路径。教育的生活化、情景化是优化当前教学的重要手段，具有深远的意义。但在地理生活化教学实践的道路上还存在不少的阻力，需要地理教师努力去克服。

参考文献：

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