小学数学课堂教学中思维导图的应用策略

潘斌

摘要：数学教学以培养学生思维能力为主，借助数学知识的思考与探究，不断提升学生数学思维能力。思维导图作为思维逻辑性的展示图片，正契合数学教学特点。因此，小学数学课堂教学，教师可应用思维导图培养学生数学思维能力，并借助思维导图进行课堂新知展示，引导学生通过自主画思维导图，锻造其数学学习能力，并有效利用思维导图进行巩固，完善数学知识体系。

关键词：小学数学;思维导图;应用策略

前言：

小学数学课堂教学中，教师应用思维导图，可培养学生数学学习能力，并利用思维导图的大脑发散思维引导效果，使学生理解课堂所学习知识，展示灵活应用导图效果。因此，教师进行数学课堂教学，应用思维导图进行教学，还应指导学生依据课堂知识，自己完成思维导图绘制，以这样“授之以渔”方式，锻造学生数学思维能力，达成培养其数学能力目标，助力其构建完善知识体系。

一、导图助力课堂导入，展示新知内容

思维导图助力课堂导入，可将课堂所学知识呈现出来，引导学生在课堂导入环节理解课堂新知，做好课堂学习准备。教师可在课堂导入环节，以现场绘制思维导图的方式，吸引学生注意力，使学生通过教师绘制的含有课堂新知得到图，学习兴趣浓厚起来，参与到课堂导入活动，为取得良好课堂学习效果做好最充足准备，并积极参与教师绘制过程中的问答，活跃其大脑思维活动，藉此有效开启数学课堂学习。

如，以《小数的初步认识》教学为例，教师可应用思维导图，进行课堂导入，展示课堂新知，吸引学生课堂学习注意力，激发学生浓厚课堂学习数学兴趣。教师可利用导入环节中旧知识回顾与新知识展示，一边绘制导图，一边与学生以问答形式交流，使学生注意力集中到教师引导内容上，进行回顾与思考，为课堂新知识的学习做好充分准备。教师可利用树状图，进行“小数的初步认识”思维导图的新知认知：教师可先画出一棵大树的简笔画，而后通过与学生间一问一答，使学生理解这节课堂所要学习的小数知识，懂得应从哪些角度对小数进行“初步认识”。经过这样一边画、一边讲的方式，学生对关于“小数”的认知兴趣被激发出来，主动进行思考同时，饶有兴致期待课堂教学开启，产生想要了解更多小数知识的目标。

二、导图梳理课堂知识，指导学生画图

数学知识具有逻辑性认知特点。小学数学课堂教学时，教师应用思维导图对课堂教学知识进行梳理，并通过引导与指导，使学生自主完成导图绘制，将学生自身数学认知思维展示出来，发散其数学认知思维，使其思维能力得到不断的提升。因此，教师可充分利用课堂梳理知识实际，有效指导学生进行思维导图绘制，并使学生养成利用导图进行知识整理习惯，提升学生自主绘制意识，培养课堂知识梳理能力，促進数学课堂教学体系的不断完善。

如，以《四则运算》教学为例，教师进行课堂教学时，可通过课堂教学中“四则运算”定律，引导学生依据自己的思维习惯，进行导图绘制，培养学生自主学习与梳理知识点能力。教师可将本章节数学知识点罗列在黑板上，引导学生依据自己理解方式，利用发散性思维，绘制出可促使其扎实记忆的导图。如教师罗列出知识点“加、减、乘、除统称四则运算”、“没有括号的算式里，只有加减或乘除，应遵循从左向右顺序进行计算”、“没有括号算式里，有乘除和加减，应先算乘除，再算加减”、“算式有括号，应先算括号里的，再算括号外的。”，教师将这些知识罗列出来后，可指导学生自主进行画图。学生依据自己思维发散需要，选择喜欢的导图方式，可选择多种适宜自己思维中心图，以清晰分支教师将“四则运算”知识呈现出来，完成运用“四则运算”定律、树立其中知识点目标，提升其数学知识梳理与思维能力。

三、导图课堂巩固练习，完善学习体系

小学生数学课堂教学中应用思维导图，巩固课堂所学，进行练习指导，可有效完善学生学习体系，构建课堂知识体系。教师通过课堂知识点进行梳理时，可利用课堂教学中学生应掌握的知识点，引导学生以巩固练习方式，进行知识点的完善与整理，藉此加深学生对课堂新知识的认知，取得良好课堂学习效果。

如，以《三角形》教学为例，教师可使学生通过关于三角形的特性、分类和内角和知识的梳理与整理，深刻认知课堂所学习的内容，及时借助教师的思维导图引导，形成具有逻辑性的巩固与练习概念，做好三角形相关知识的储备，高效率促进课堂知识合理应用练习效果，提升学生课堂知识整理能力、巩固能力以及实践运用能力。同时，名教师可应用思维导图，与学生共同进行这节课堂知识的整理与巩固，使学生通过教师清晰化的导图展示，有条理理清课堂学习内容，完成有效的课堂总结与梳理目标，提升其课堂综合能力。因此，教师进行《三角形》课堂教学时，应重视课堂总结与巩固环节，并通过应用思维导图，使学生清晰、有效地完成数学课堂新知巩固与学习，培养其良好巩固与练习的习惯，呈现课堂学习体系构建成效。

总结：

总之，小学数学课堂教学中，教师通过应用思维导图，取得了培养学生思维能力良好效果，使学生借助思维导图，完成数学知识思考与探究，不断提升其数学思维能力与数学综合能力。同时，教师应用思维导图，借助思维导图的大脑发散效果，展示课堂数学知识，指导学生依据课堂知识，主动完成思维导图的绘制，锻造学生数学思维能力，培养学生其数学发散思维能力，促使学生构建完善数学学习体系。

参考文献：

[1]赵迪玮.小学数学教学中巧用思维导图的策略[J].家长，2022（01）：67-69.

[2]林珍.思维导图在小学数学教学中的运用分析[J].天津教育，2021（36）：122-123.