论如何打造小学高年级数学趣味课堂教学模式

李苑

摘要：趣味课堂就是要提高学生对于数学的兴趣和课堂上的专注度，数学是小学学习的主要课程之一，是一种思维性很强的脑力活动，对于小学生来说，他们的独立思考能力较差，而且数学运算概念的理解上来说具有一定的难度，所以，激发学生的学习兴趣能有效的帮助学生理解课堂内容，极大的提升了教学效率和对知识的掌握程度。本文就分析小学高年级数学教学现状及探究数学趣味课堂教学模式的建立。

关键词：小学数学;高年级;趣味课堂

引言

兴趣是学生一切求知的起点，是思维活动和理解记忆的内在动力，小学高年级数学在教学内容上具有一定的认知理解难度，对于学生来说容易造成心理负担和学习压力，因此，教师要为学生创设有趣积极的课堂氛围来帮助他们学习，要使学生在趣味课堂中能够体会到数学无尽的魅力，当书本内容更多的传递给学生，使他们进行不断的探索思考发展问题、解决问题，进而促使他们更快发展，为社会培养新式人才。

一、趣味课堂的特征

1.1有趣性

趣味教学最大的特点就是要通过教師的设计使得课堂变得有趣生动，小学高年级数学学习对于思维的认知比较重要，而学生对于思维的培养过程容易产生枯燥无味的心理，不利于他们对于数学知识的掌握，因而提高课堂教学的有趣性就会能够促进学生更好地参与课堂学习，使课堂氛围变得更加活泼，开拓学生的大脑进行思考，极大的提高了学生参与课堂的积极性。

1.2自主性

自主性在小学学习活动中占有很大的地位，能够更好的促进学生主动的参与课堂学习，尽可能的发挥他们对于数学知识的理解，趣味课堂的其自主性是区别于传统教学的最大特点，传统意义上的教学学生被动接受教师教授的知识，而不能发挥其自主思考的能力，趣味课堂讲究学生主动思考知识，培养了学生的创造性思维。

1.3个体性

每个学生都是独立的个体，教师要根据学生个人的独特特点和不同的差异性进行教学设计，尤其是在小学高年级的学生中，学生思维心理处于发育阶段，他们自身容易产生不同的兴趣爱好，对于自身行为来说也很难把控，因而就要求教师考虑学生实际，尊重学生的个人思考，因材施教，着力引导学生向着正确积极的方向发展，让学生能够独立的有创造的去完成各种知识、理论的学习。

1.4实用性

数学主要来源于生活，而学生利用所掌握到的理论知识解决生活实际问题，能够帮助他们更积极的参与课本知识的学习中，趣味教学讲究重视课堂教学的过程，让学生享受数学知识所带来的乐趣，将教学理论知识与学生的兴趣相结合，提高学生创新能力和自信心，也体现了趣味教学的实用性。

二、分析小学数学高年级趣味课堂的现状

①传统的数学教育模式是通过刷题的题海战术和一股脑的传授方式，只注重于对于理论知识的传授，而不重视学生的实践能力，这样的教学方式对于数学教学来说无疑是有漏洞的，对于学生很难系统的理解数学知识，学生兴趣不高，会使得课堂氛围变得低沉，教师讲授的知识，学生也很难进行理解。②同时对于部分教师来说，他们对于新课改下打造趣味数学课堂的方法不够重视，一些经验老道的教育工作者拥有他们独特的教育方式，在教育改革下他们无法改变他们的教学方式，只局限于对于课本教材内容的分析，对于教学问题内容的设置也很随意，随意的提问，随意的讲解，完全不注重学生的掌握情况，就没有办法进行趣味教学，使得数学趣味教学变得更难。而对于有些老师来说，完全依赖多媒体进行教学，练习习题、理论知识、视频讲解等方式在教学中全程使用多媒体，一节课下来，黑板上没有重点内容的勾画，就会容易使得学生把握不到本节课所学重点内容，使得教学现状变的更难。③家庭方面存在问题。家长对于学生成绩过于重视，间接的会影响到学生对于数学学习的态度，学生陷入应试教育的怪圈中就会丧失数学本身所有的魅力，学生不能从数学学习中获得兴趣，反而被急功近利的心态增大了压力，就会使学生一看到数学就头疼，学习效果自然大大降低

三、打造小学高年级数学趣味课堂教学模式的意义

3.1培养浓厚的教学氛围，提高学生教育学活动参与积极性

良好的学习氛围是培养学生良好的学习习惯的关键，趣味性的教学活动能够更好地创建一个轻松愉快的学习环境，让学生们参与到互动中来，在愉快的玩闹中，能够掌握更多的知识，既健全了他们人格的发展，还可以提高他们的课堂兴奋程度，从而激发他们探索发现问题并解决的能力，并在不断鼓励中获得自信心，增强了学习动力。

3.2吸引学生目光

小学生正处于活泼好动的年纪，他们的自制力往往很难把控，上课容易出现走思乱动的情况，这对于教师把握课堂教授知识来说是极为不利的，尤其是高年级数学，重点是对于计算思维逻辑能力的提高，如果这时仅靠传统的理论教学，严肃的课堂环境，可能会使得学生这样的情况频频发生。而建立趣味课堂教学满足了学生实际发展特点，丰富课堂教学内容的前提下充分吸引了学生的注意力，体现了素质教育的优势。

四、探究打造小学高年级数学趣味课堂教学模式的策略

3.1做到精彩的导入增加趣味性

课堂导入是一门教育教学艺术，有效的课堂导入能够帮助学生集中注意力，提升学生的学习兴趣，因而，教师可以选择适当的导入方法，了解学生内心需要，根据学生学习接受程度和实际情况进行教学，采用多样化的导入方法，自然而然地引入新课，做精彩的课前导入，在课程开始之前，充分吸引住学生的目光，使学生好奇教师接下来所要讲的课本内容，就提高了这堂课的学习注意力。

比如说，在人教版小学数学五年级《3的倍数特征》时，教师可以先进行转换教学对象，从1-100之间让学生对于数字进行提问，通过学生随便提出的数字，教师要迅速判断是否是3的倍数，教师快速的回答，不仅能激发学生的疑问，更能够帮助学生集中注意力，满足新课标下学生成为学习的主体，教师发挥组织和引导的作用，学生好奇老师回答这么快的缘由，就会对接下来得出结论保持专注，通过师生互动最后得出结果，解答了学生的疑惑，学生会对结论掌握更牢固，记忆的会更精确，从而达到寓教于趣的目的。

3.2利用多媒体进行趣味教学

传统的数学教学由于受到技术条件的限制，课堂教学只能一味的由教师主导，课堂氛围低沉，学生提不起兴趣，教学方法单一。而如今信息化时代的到来，教育教学方式变得丰富多样，现代教育方式的发展主要是将多媒体与理论知识相结合，通过学生和老师之间的互动交流，使得学生更多的参与到课堂学习中，激发了学生参与课堂的积极性，一些线条、图案的展示，使学生对于抽象的事物有了直观具体的理解，使他们能够集中其注意，为接下来的数学教育内容做好准备。

比如说在教学人教版数学五年级《设计镶嵌图案》时，学生在前几节的教学中已经掌握了轴对称和平移等相关理论知识，接下来教师可以通过多媒体的视频、图片等方式来展示几组图片，先让学生对图案进行直观性的观察，然后激励学生大胆猜测，通过自己亲自实验动手操作，初步预测平行图片的摆放，分组进行小组讨论，在小组讨论的过程中教师应巡视指导，讨论结束之后，教师可以请各小组派代表来讲讲他们的镶嵌时所用到的原理过程，再对设计好的小组进行表扬，鼓励其他学生向他们学习，可以向同学提问，还有没有别的方式呢？最后，教师可以通过多媒体演示的方式，向学生展示其他方法，这种教学方法不仅大大加深学生对于相关数学原理的理解，还提升了学生的实践能力和表达能力，新颖的多媒体教学方法，吸引住了学生的目光，是教师建立趣味性教学模式重要的方式。

3.3组织趣味性教学活动

在小学高年级数学课堂教育教学中，因为学生在此阶段已经有了一定的独立思考的能力，因此要重视学生在教育教学中的地位，教师进行创设有趣的教学活动，提高学生对于知识的接受能力，并且，小学高年级学生对于数学学习上来说，更应该着重培养学生的思维能力和判断能力，使学生对于数学内容的学习有更深入的了解，培养学生的自信心，提升学生数学素养。

比如说在教学人教版数学五年级《长方体和正方体的表面积》时，教师可以安排一些趣味性的教学活动，让学生在课前就做好准备，通过制作两个纸盒，一个长方体，一个正方体，学生会对此产生疑问，在课上时教师让学生将两个物体展开分别在上面标出上下左右前后这六个面，让同学们自主思考表面积概念，在由教师进行完善补充得出具体结论，学生在自己动手操作的过程中，能够对于概念有了更加深刻的理解和记忆，提高了動手操作能力，通过精彩有趣的课上活动，使学生对于教学内容充满期待，进而提升课堂效率。

3.4将比赛融入到小学数学教学中

小学阶段的学生往往具有很强的好奇心和竞争意识，教师可以在教授完理论知识后，引导学生进行小组竞争来提高学生参与课堂的积极性，在教学的过程中，教师可以以作为为单位进行分组，合理选择难度适中的问题，为学生搭建合作探究的平台，教师要在实际上课之前拟画好，相关的内容，制定一份行之有效的教学计划，将合作内容所要探讨的问题和组内人员分配进行合理的标注，能够有效帮助学生提高合作能力，也有助于提高教学质量。

比如说在教学人教版小学五年级《实际问题与方程》中，学生在之前的学习中已经了解到了方程的概念，正确掌握了方程的使用，而本节课所要教学的实际问题与方程，就是要用方程解决实际问题，这部分的学习对于小学高年级的学生来说具有一定的难度，他们很难对于这方面内容进行理解，容易丧失兴趣，因而。教师可以通过比赛的方式来吸引他们的注意，考虑到这方面确实有困难，所以教师可以提前在黑板上写出几个难度适中的应用题，让学生先小组讨论列出方程并得出结果之后，教师可以采用击鼓传花的方式，敲到谁哪个小组来回答，如果学生回答正确了，要对学生进行表扬，如果学生回答错误了，要对学生错误的地方进行指正，在学生合作探究的过程中主动发散思维，在老师的肯定中获得学习的信心，在提高相关的数学知识的基础上有利于学生的综合发展。

3.5创设问题情境引发趣味思考

问题的提问，在一定程度上能够引发学生的思考，能够帮助教师吸引学生的目光，教师在问题的设置上要精心挑选，因为学生的个人差异和对学习知识的接收能力程度上的不同，教师要因材施教，通过对于学生的提问，拉近学生与课本新知识的距离。

比如说在教学人教版小学数学五年级《旋转》时，同学在之前的学习中已经对图形的平行和轴对称有了一定的了解，在此基础上教师可以推广旋转的概念，教师可以先向学生进行提问“同学们，大家都知道什么是旋转吗？在日常生活中，我们其实也经常可以看到很多旋转的东西，那同学们可以来给大家说一说都有哪些东西是在旋转的吗”通过学生思考观察并描述这些物体是怎样进行运动的，也可以让学生通过肢体动作进行描述，通过学生观察旋转现象，能够自发得出结论。学生在观察的过程中不知不觉的就掌握了课本所要求的内容，增强了学习效果。

3.6课堂作业趣味性激发学习欲望

在学生整个教学学习生涯中，单单是课堂教学过程变得有趣味性还不够，老师还要充分重视课堂作业的布置，要有趣味性，丰富多样的作业形式能够让学生对作业也充满期待，因此，教师对于作业的布置要充分考量，结合动手动脑动眼动口，结合他们爱玩好奇的天性，将教学内容蕴含于作业中，尽量将作业布置的新颖灵活多样。

比如说在教学人教版小学数学五年级《容积和容积单位》中，教师在课堂上教学了容积和容积单位的理论概念，让学生们在课下回到家中找出标注着升和毫升的物品仔细观察，可以结合实际，让学生理解单位的概念，通过家中的物品上的单位，学生自主设计十道练习题，如“一瓶矿泉水约250（）”，既培养了学生自主探究的意识，让学生不仅可以回答问题，还可以提出问题，更深层次的激发学生的学习热情。学生不仅要对浅显的知识进行理解，还要对应用题有一定的认识，教师可以让学生动手操作一个纸做的方盒，”从里面量长六厘米，宽四厘米，深2.5厘米，一个问他的容积是多少升？”在学生动手操作的过程中，提高了对于课堂的参与，在动手动脑中寻找答案，的学生乐于学习，而且掌握学习的方法。

结束语

综上所述：趣味课堂教学理念不仅可以提升学生的学习积极性，提升学生的自信心和兴趣，还可以帮助学生全面提高数学教学素养，打造趣味课堂将学生学习理论知识和他们的兴趣联系起来，使得课堂变得更精彩，学生吸收到更多的知识，对数学学习更加热情。

参考文献：

[1]卢昌秀.浅析小学高年级数学趣味教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2022，（02）：51-52.

[2]王晓红.小学高年级数学教学中趣味课堂教学模式的运用[J].科幻画报，2019，（12）：130.

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