游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

陶璐

摘要：数学在小学阶段是非常重要的一门学科，着重对学生数学思维进行培养，引导学生利用所学知识，对生活中的实际问题灵活解决，以促进学生知识运用能力的不断提高。从目前的小学数学教学现状来看，部分教师依然坚持传统的课堂教学策略，在教学中只是一味地强调理论知识的掌握，导致学生对数学学科的学习产生抵触心理，不利于学生综合素养的培养。因此，教师在课堂上应该注重应用游戏化的教学方法，以提高教学效率。

关键词：游戏化教学;小学数学;应用

引言

小学数学教学要从数学的学科特点出发，同时还要关注学生的年龄特点和认知实际，不仅要分析学生在学习过程中可能存在的理解难题，还要重视学生在学习、思维、探究方面遇到的实际困境。因此，在小学数学教学中，要经常变换教学手段，以较为生动形象的教学方式创设适宜学生特点的教学情境，展示数学知识，降低数学学习难度，调动学生参与数学学习活动的积极性，来促进小学生对数学知识的理解和掌握。数学游戏符合学生的年龄特点，一直是学生非常喜欢的学习方式。

1游戏化教学模式在小学数学教学中的应用意义

游戏化教学是一种将游戏与教学有机结合起来的新型教学方式，相较于传统的小学数学教学活动，它更能够满足小学生的学习需求。与此同时，游戏化教学可以降低学生的理解难度，更容易理解抽象的数学知识。这样可以有效减少小学生对数学知识学习的排斥，并在玩耍中得到发展，可谓寓教于乐。

2小学数学教学现状分析

小学数学包含多样化的知识概念，是基础性学科，是学生必修课程。在新课程改革推动下，小学数学教师开始优化教学结构，整合课程内容，打造一体化的教学机制，着重培育学生数学思维与能力。但是，当下小学数学教学依然存在着较多的问题，阻碍着学生的进一步学习，下面会逐一概述分析。现在很多小学教师仍然采用“教师讲、学生听”的机械化灌输法，教师长期处于主导性地位，忽视学生的需求，学生只能被动化接收，缺乏思考，不利于学生主体性培养。在新课改要求下，一些教师没有贴合标准要求，教学形式化严重，没有深入调查学生的学习情况，盲目教授课程，没有针对性，教学成效低。在这个年龄段的孩子，都具有较强的好奇心和探索欲，但大都注意力涣散，不能长久的听讲;加之数学课程的难度，部分学生产生了抵触抗拒情绪，造成教学进度滞缓。从实际调查发现，现在很多教师为了完成教学任务，会布置大量的作业，学生压力巨大，理解应用薄弱，学习效率也会大打折扣。由于长期受到应试教育体制的影响，在数学课上一般会采取灌输，不会考虑学生是否听懂理解。而且，一些教师会主动创新授课方法，融合多种元素，注重多样化，忽略教学的实效性;加之缺少实操环节，教学质量也无法提高。因此，在当下的教育背景下，数学教师要构建科学化的教学方案，合理应用游戏元素，抓住学生感官，激发兴趣，逐步提高数学成绩。

3游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用

3.1科学设计游戏方案，运用多元化游戏教学方法

首先，教师在数学教学中，应立足于教学内容，对学生的实际情况充分考虑，科学设计游戏教学方案，通过开展有目的有针对性的教学，增强课堂教学的实效性。通常，教师应配合教学内容，精心设计游戏。引导学生在学中玩，玩中学，能在快乐的游戏环节中，吸收和理解所学的教学内容。由于小学生个体之间存在着一定的差异性，所以教师应根据不同学生的不同特点，对游戏环节科学的设计，以实现学生多元化的发展。老师可以结合网络上的游戏教学，再根据课本的教学内容、学生的性格特征和掌握知识的快慢等为学生设计一个适合他们的游戏。在游戏过程中需要的教学用具也需要老师提前准备好，比如说一些游戏卡片，或者让学生带一些小木棍等。在小学的课本当中，就会有很多的设计，老师可以把这些游戏设计应用到教学里面，促进学生的动手能力提高。不仅如此，也能引导学生进行自主性学习，培养他们的数学实践能力。

3.2密切联系生活实际，灵活创设游戏教学情境

在小学数学教学的实践过程中，一定要从学生的角度出发，积极构建基于生活资源的教学情境，有效通过生活情境模拟来创造良好的学习机会，以便保障理论知识紧扣实际生活，促进学生的多元化发展。在开展游戏化教学的过程中，教师应充分遵循以学生为本的教学理念，通过游戏化教学情境的灵活创设，将学生课堂参与度充分调动起来，使学生在参与游戏的过程中，更深入的掌握数学知识，并充分感受学习的乐趣。教师所创设的情景应具有一定的吸引力，能够启发学生深入思考和探究所学的相关数学知识。教学情境往往会使人身临其境，因为数学知识密切联系学生的生活实际，因此教师应通过游戏化教学情境的创设，使学生对于数学和生活的关系有切身体验。在真实的游戏体验中，对于数学应用意识进一步强化。

3.3遵循学生认知规律，科学设计教学目标

对于小学数学教学活动的实施，教师要认识到不同年龄段学生的认知特点、逻辑思维能力是不同的，要确保游戏化教学在数学学科中发挥作用，教师要积极转变传统教育理念，寻找符合教学内容同时又能够调动学生兴趣的游戏，从而提高学生参与课堂游戏的兴趣。通过创设情境将学生带入学习情境中，使学生可以更好地吸收数学知识，并愿意配合教师参与学习活动。科学设计教学目标，能够有效调动学生的参与兴趣，为提高小学数学教学质量奠定基础。教学没有固定的方法，能提高课堂教学质量和学生参与兴趣的方法，需要教师在实践中不断探索发现。小学数学教学活动的实施，教师要以学生为中心，激发学生积极主动参与课堂活动。

结束语

总之，在小学数学的游戏化教学过程中，教师应该注意优化现有的教学环节，为学生综合素养的提高创造条件。当然，要实施游戏化教学活动，教师不能仅仅将游戏环节融入现有的教学实践中，更應该从教学理念的转变出发，真正重视学生在课堂上的积极作用，并且用游戏提升学生的课堂参与度，为学生的全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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