“双减”背景下促进小学科学实验实践的持续性与拓展创新

杨成刚 吕琛

一、概述

小学科学课程具有实践性、综合性等特点，结合教材和生活实际进行持续的科学实验实践，是体现其综合性，实现跨学科目标的有效手段，使学生有机会综合运用所学知识，动手实践，提高动手、动脑解决问题的能力，发展科学思维，提高科学素养。我校通过长期实践探索，不断深化，探索出一套小学科学实验实践的方法，形成了具有鲜明特色的方案。我们认为，要做好科学的实验实践，关键是要围绕“持续”二字进行，不仅仅是坚持其持续性进行，还需要把控好过程，把握好细节。所以，在整个实验实践方案中特别突出“持续”二字的作用，把如何落实“持续”二字作为关键举措，围绕“持续”二字精心设计目标、重点、难点、创新点、过程等等，使实验实践目标落到实处，真正有效。在我们的一贯坚持下，取得了不俗的成绩。

二、背景

小学科学教材中的实验和实践内容，往往需要具体的实验条件，给予学生在具体环境中进行足够多的体验机会，有足够的时间去分析、思考和动手。但不可回避的现实是：学生在校时间课业任务较多，仅靠课堂上的时间进行实验，局限性很大：由于时间限制，细节推敲不够，无法进行反复验证，只会匆忙间得出匆忙的结论，只会获得知识的粗浅印象，很难深入观察、了解和分析实验现象和结果，难以融会贯通知识的本质，难以有效培养学生动手的技能，难以有效提高学生的科学素养。这就需要进行持续性的实验实践，才能让学生在科学的观念与应用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学态度与责任上得到发展，并让学生在此基础上适当进行拓展。而当前的“双减”政策，刚好为实验实践的持续进行提供了良好契机。

三、思路

以“探究种子萌发需要的条件”实验实践活动为例，主要理论依据为：2017版《小学科学课程标准》中强调“小学科学课程是一门实践性课程”。“小学科学课程把探究活动作为学习的重要方式，强调从学生熟悉的日常生活出发，通过学生亲身经历动手动脑等实践活动，了解科学探究的具体方法和技能，理解基本的科学知识，发现和提出生活实际中的简单科学问题，并尝试用科学方法和科学知识予以解决，在实践中体验和积累认知世界的经验，提高科学能力，培养科学态度，学习与同伴的交流、交往和合作。”实验实践我们设计的主要过程为：（1）提出问题;（2）作出假设;（3）制定计划;（4）搜集证据;（5）处理信息;（6）得出结论;（7）表达交流;（8）反思评价。在实施过程中采用的方式方法主要为：观察、分析、比较、分类、抽象看、概括、推理、类比等方法。

四、成果

现以“探究种子萌发需要的条件”实验实践活动为例来谈所获得的成果，该成果获恩施州第十六届青少年科技创新大赛科技实践活动二等奖，具体如下：

（一）从教材出发，设计实验实践活动方案

我们在设计科学实验实践时，主要从教材出发，使用教材上的相关内容进行持续性的实验实践。以人教鄂教版小学科学教材四年级上册第四课《用种子繁殖》中的一个实验内容（见教材15页）为例，该实验实践内容需要学生亲身经历动手动脑实践活动进行探究植物的种子萌发需要的条件，而课堂教学的时间是有限的，所以将“探究种子萌发需要的条件”作为科学实验实践活动的一个独立主题，进行持续深入的探究。为确保活动有效进行，本活动开展前我们精心设计了活动方案，方案内容包括活动理念、活动背景及需求分析、活动所需的资源、目标、重点、难点、创新点、准备工作、各小组的计划、活动过程记录和分析、总结交流、评价、验证改进的措施、以及预期效果等。

（二）搭建支持体系，保障实验实践

为了使“探究种子萌发需要的条件”实验实践顺利进行，我们在学校的支持下搭建了支持体系。包括物质条件的支持和合理指導支持量方面。首先，在物质条件方面，通过教师跟学校汇报沟通，做了前期的具体准备与规划。针对“探究种子萌发需要的条件”这个实验实践方案，我们准备了一个固定的便于观察的室内场地，这个场地需要能适当接受阳光的照射，场地内要便于取水，还要便于放置实验的容器和其他用品，如：温度计、标签、记录本等。其次，在合理指导方面，由于学生年龄尚小，心智还处于发展初期，在进行实验实践时，坚持和对细节的落实难度比较大。所以仅仅有前期的兴趣是远远不够的，要确保持续有效的进行实验实践，教师要全程进行合理、详细、及时的指导，帮助各个小组成员设计改进实验实践计划，掌握实验实践步骤、观察分析方法及其他细节的处理。比如本实验实践过程中，在探究“阳光与种子萌发的关系”就需要指导学生怎样将种子放在不透光但透气的容器中和另一个透光敞口的容器中，控制好变量和定量。

（三）动手动脑，重复验证，实施实验实践

以“探究种子萌发需要的条件”这个实验实践为例，在教师的指导下，主要按这几个步骤实施：1.提出种子萌发所需条件的若干假设;2. 针对提出假设条件，分成若干实验实践小组，每组制定出简单可行的探究计划，教师根据实际情况指导修改完善;3.根据计划选择相应的工具、场地进行持续性的观察、并记载、描述、思考所获得的信息;4.整理所获得的信息。运用分析、比较，推理等方法，进行信息整理。然后个体之间、小组之间相互交流，得出自己的结论;5.在教师的指导下对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，再得出自己较为满意的结论;6.根据得出的结论，进行总结，形成小论文或其他形式的文章作为本次实验实践的成果。总的来说，整个实施过程中采用比课堂实验实践更加深入的探究活动，以独特新颖的活动形式和真实的亲身探究体验相结合，在活动中思考，在思考中探究、反思，反复验证。

（四）抓住创新点，适当拓展、持续进行实验实践

在具体实施过程中，要抓住创新点。同样以“探究种子的萌发需要的条件”实验实践活动为例，按照实施方案，我们把活动深入开展过程中的“做中学、做中思”作为持续实验实践的重要形式。在实际实施过程中，会发现一些 “意外”，一些预想不到的现象，一些预料不到的思维火花闪现，一些偶然“蹦”出来的创新点！这是一种惊喜，必须抓住这些点燃学生思维的创新点，适当拓展，让思维适当延伸，扩大实验实践的成果。4D6034E0-9C2A-4598-BBA5-8FB21EF13C80