双减背景下课堂中语文素养提升路径

彭继红

摘要：从教育改革本质而言，“双减”政策的提出与推行其实是基础教育发展的大势所趋，也是贴合新时代人才培养标准变化，而为基础教育可持续发展提供的新挑战与新机遇。基于“双减”背景打造高效初中语文课堂，实际上就是一个微观社会。教学时要以培养学生语文素养为主要目标，保持语文的工具性和人文性的统一关系，關注语言的灵活运用，让每一节课都能带给学生收获，同时还要让语文课更加具有趣味性。本文基于核心素养培育理念，对初中语文教学现状进行了分析，并对如何提高初中语文教学质量，在初中语文教学中培养学生的核心素养进行了探究。

关键词：双减背景;初中语文课堂;素养提升路径

一、目前初中语文的教学状况

（一）教学目标不清晰

在当前的初中语文课堂教学中存在部分教师教学目标不明确，教学理念不清晰的状况，一部分教师在上课前没有认真地进行备课，导致上课的重点不明确，教学内容不连贯，课堂教学缺乏完整性、科学性与系统性，学生并没有掌握知识的重点，教师讲得很多，学生短时间难以吸收，无法完全理解课堂教学内容，不能有效构建知识结构，直接导致教学效率的下降。如此单一化的教学方式，毫无创新，更无效果。比如，部分教师在设立教学目标时，忽略了学生个性化特点，并没有根据学生的思维能力、实际学情、语文基础能力等多个方面进行评估后确立目标，只是单纯地以学生的成绩为确立目标的依据，这样设立的教学目标从学生的角度来说缺乏客观性与全面性，目标较为片面，对学生学习及教学开展的作用并不强。

（二）教学过程过于追求形式

在初中语文教师的实际教学过程中，有的教师上课讲得十分精彩，学生在上课的时候也积极举手回答教师提出的问题，整个教学过程进行得很顺利，但是，经过教师的调查发现，学生实际掌握知识的程度并没有教师想象的那样好。语文教师在讲课的时候运用多媒体来进行教学，采取小组讨论的形式来提高学生的学习热情，这是值得提倡的，关键问题是教师运用这些方法的时候是否适合学生当前的学习情况。有很多语文教师在讲课的时候没有对课程内容进行深入的思考和研究，过于依赖多媒体设备和课堂小组合作讨论的模式。

二、双减背景下初中语文素养提升措施

（一）培养学生学习语文的兴趣

核心素养理念强调教学应遵循学生的身心发展特点，实施因材施教，且语文教学本质上来说就是一种交流，因此教师应善于利用初中学生的特征，突出学生的主体性。初中阶段的学生注意力、自我控制能力相比小学阶段有所提升，但是初中阶段学生的学习内在动力还是以兴趣为主，对此在教学中教师应注重采用多种教学方式，提高教学的趣味性，培养学生学习语文的兴趣。在教学中教师应该引导学生和文章对话，与作者对话，甚至与未来对话。中华文化博大精深，里面有很多有趣的故事，教师可以给学生分享一些典故，寓教于乐，逐渐培养学生学习语文的兴趣。学生是语文学习的主体。没有人能代替学生的学习。作文是语文课堂教学的一个方面，作文同样也是学生记录自己生活的一种方式。学习语文的兴趣一旦产生，就会成为学生取之不尽、用之不竭的动力源，使学生的积极性和主动性得到极大提高，从而能全身心地投入。比如，语文的学习可以不局限于课堂，学生可以和爸爸妈妈一起去博物馆参观，可以去郊外感受大自然的气息，也可以仔细观察野花丛中翩翩起舞的蝴蝶，打造出一堂生动的语文课。教师也可以示范朗读课文，课文是千挑万选出来的，值得我们精读。不管是白话文还是文言文，书读百遍，其义自现，教师通过引导学生朗读课文来熟悉课文，在这个过程中让学生体会文章的感情变化。教师也可以让学生大声地朗读，可以锻炼学生的口才，也可以促进记忆力，也可以开展一些朗诵比赛、演讲比赛，以此来激发学生开口演讲的热情。

（二）教师要帮助学生养成预习的好习惯

相较于中学其他科目，语文成绩较难提升，因为语文的所有知识基本都依靠平时的日积月累，无法用临时努力的办法依靠考试前的突击复习去提高。语文提高成绩其实并不是很困难，因为语文的所有知识，尤其是基础知识都是有章可循的。只要按照这个规律去预习、复习，差不多一个多月的时间，语文的成绩就会提高很多。教师要根据不同学生的具体学习情况来进行不同的教育措施，这种针对性的措施要根据不同学生的性格特点和学习习惯以及学生的学习自觉性来制定。

（三）让学生观察生活，多读多写

语文的学习过程其实是一个积累的过程，初中语文教材中多数文章中包含了丰富的思想情感，而学生在理解文章内容及感知文章中所包含的思想情感时，均是以已有的生活经验及已掌握的语文知识为支撑来进行理解的，因此学生的语文知识积累及生活经验积累的量对学生学习语文有一定的影响。并且语文与学生生活实际有密切的联系，多数文学作品中均吸收了生活元素，因此教师要注重引导学生多观察、多积累生活经验，这也有助于他们养成良好的写作习惯。

（四）多角度培养学生的创新思维

初中语文教学内容中包含了丰富的情感、态度和价值观，对学生来说难以彻底理解文章深层次的品德修养、思想情感、审美情趣，并且每个学生的学习水平有差异，在核心素养理念下开展初中语文教学时，教师应尊重学生的差异性及课堂体验感，在教学中教师可采用提问的形式开展教学，启发学生的思维，引导学生深入探究文章深层次的含义。另外，在语文的课堂教学中，还可以运用逆向思维来启发学生，遇到一个问题，要尝试着从相反的方向来寻找答案，站在新的角度、新的观点去认识事物。

结语

初中语文没有固定的教学方法，学生可以通过自己的兴趣和对生活的细致观察来学习语文，教师要围绕新课改来进行教学。学习语文的主要目的不是应付考试，其最终目的是提高学生的语文素养，为学生以后的成长打下坚实的基础。考试只是检测学生语文学习情况的主要方式，在新一轮的中考改革中，语文更加强调阅读积累和阅读理解的能力，用应试模式来教学已经不符合现在的要求了，因此，新时期的语文教学要紧跟时代发展的步伐，树立终身学习的观念。

参考文献：

[1]小学语文课堂教学中学生积极心理培养的策略[A]. 苏建华.对接京津——行业企业 基础教育论文集[C]. 2022.

[2]转变教学策略，提高课堂效率[A]. 苏丽萍.《新课改教育理论探究》第六辑[C]. 2021.

[3]试论“双减”下的小学语文课堂教学有效落实减负提质探究[A]. 李树菊.教育：人之为人的生长过程——校长教育思想的凝练与践履会议论文集[C]. 2022.5516491D-252F-49A4-8487-5C652E3DE279