小学数学课堂教学方法的创新与实践探索

王金波

摘要：新课标实施后，对小学数学课堂教学提出了较高的要求，教师要进一步提高课堂教学质量，并培养小学生各项能力。要达到这一理想教学效果，教师需要激活课堂，让小学生拥有强烈的求知欲及质疑精神，全身心探索和实践。传统教学方法显然无法满足新的教学需求，教师要对教学方法不断创新，使小学生发自内心的想要学好数学，才会奠定良好的课堂教学基础，促使教学目标良好落实。本文对小学数学课堂教学方法的创新与实践策略进行了探讨，以供参考。

关键词：小学数学;教学方法;创新;实践

前言：

在小学数学课堂上，教师响应新课标的教学要求，积极创新教学方法，有效激发小学生的主观能动性，让其积极学习热情探索数学课程，不仅十分有利于小学生提高思维高度能力水平，还会使课堂教学成效明显改善。教学中，教师要调整以往单纯输入知识点的教学方法，在教学前培养小学生求知欲，创新教学过程让小学生敢于大胆探索和实践，并为其创造愉快的学习氛围，才会达到理想的教学标准。

一、引发好奇心，培养强烈求知欲

在小学数学课堂上，教师一味的讲解知识会使小学生失去学习兴趣，难以集中精力思考，不仅会影响其学习成绩，还会阻碍其智力发展。教学中，教师要注重对以往一味讲解的教学方法加以创新，吸引小学生主动热情参与课堂教学活动，在交流互动中良好理解知识点，才会取得理想的教学效果。这就需要教师抓住小学生的心理，引入其感兴趣的问题，有效引发其好奇心，并以培养小学生浓厚的求知欲，才会让其由被动学习转变成主动探索，并同步提高智力水平。课堂上，教师要把握好教学新课导入环节，在此环节有效引发小学生的求知欲，让其拥有强烈的好奇心和求知欲，才会推动教学成效更明显改善。

如，《简易方程》一课，导入新课环节教师可以与小学生互动：“同学们还记得以前学习过的鸡兔同笼的知识吗？”当小学生回答后，教师可以引入问题：“鸡兔同在一个笼子中，共有30个头和88只脚，求笼中各有鸡和兔多少只呢？这道题需要用会什么方法解答呢？”当小学生回答后，教师再与其交流：“同学们是否感觉列表法、排除法比较麻烦呢？但老师可以用非常简单快速的方法解答。”就会有效激起小学生好奇心。此时，教师再与小学生展开比拼，让小学生以前学习过的方法计算，教师则可以应用方程法计算，使小学生看到教师的计算速度非常快，就会产生强烈的求知欲。教师趁此时机再深入引导小学生，就会使其主动融入到“简易方程”的知识学习和探索中。相比传统直接教学的方法，不仅教学效率会明显提高，还会充分调动小学生的学习主动性，让其系统的疏理知识点之间的联系，对方程知识扎实理解。而且，小学生的探索能力、逻辑思维能力也会得到良好锻炼，让其思维水平上升到新的高度。

二、创设互动平台，引导积极探索

传统教学模式下，是教师讲解课程后，由教师提问小学生回答问题，小学生处于被动思考学习状态，小学生是跟随教师的思路学习数学知识，虽然能够使其良好掌握知识点，但不利于开发小学生的智力，促使其思维得到全面发展。新课标以来，对小学数学教师的教学标准提出了新的要求，教师不仅要关注小学生的学习成绩，还要全面提升小学生的综合素质，这就需要教师对以往的教学方法加以创新，为小学生创设互动平台，引导其主动探索，才会促使其全面发展。与此同时，也会使教学深度进一步提升。

如，《多边形的面积》这节数学课，引入教学时教师可以打破以往的教学方式，先利用幻灯片呈现一个平行四边形，再与小学生互动：“同学们看一下这个图形与哪个图形相似呢？”引导小学生互相探讨踊跃回答教师的问题。此后，教师再提问：“怎样才可以计算出这个图形的面积呢？”让小学生四人一组共同探讨解题方法。小学生探讨过程中，教师可以根据小学生的探讨情况，适当对其加启发，引其结合三角形面积或长方形面积转换思路。当小学生具备一定解题思路后，教师再引导其总结各小组的看法，分别表达解题思路。教师在此基础上再加以进一步引导，同时巧妙引入课程知识，就会使小学生快速掌握计算多边形面积的方法及解题思路，从而达到理想的教学目的。

三、构建教学情境，创新教学方式

小学数学课程对于小学生而言，不仅具有一定的枯燥感，而且有一定的理解难度，过于单一的教学方式不仅不利于激发小学生学习激情，也不利于小学生良好理解数学课程。教师要积极创新教学方式，降低数学课程难度并提高教学的趣味性，才能使小学生良好学习数学并主动深入探索。教学情境能够有效转化生硬的文字，使数学教学更具生动性和趣味性，为数学教学注入更多活力，教师可以根据知识的具体内容，合理创设视频教学情境或是真实操作情境等，会达到理想的教学效果。

如，《可能性》这部分课程，要讓小学生通过学习初步感知和理解“一定”、“可能”、“不可能”的含义，为将来学习统计概率的深层数学知识奠定基础。教师直接讲解不仅会增加课程的抽象性，而且还会提高枯燥感。对此，教师就可以创新教学情境，借助黄色和白色的乒乓球及一个盒子创设趣味的情境。引入新课时，教师可以先与小学生互动：“这里有一个盒子，里面装了黄色和白色两种颜色的乒乓球，同学们猜一猜老师会摸到哪个颜色的乒乓球呢？”接着，再实际操作就会有效吸引小学生注意力激发其探索兴趣。此后，教师再将分别装有白色和黄色乒乓球的盒子分别发给小学生，让小学生同桌之间共同合作，实践操作摸球的过程，就会使其加深对“可能性”、“不可能”及“一定”的理解，从而达到理想的教学效果。

总结：

在小学数学教师创新开展教学实践，首先要立足小学生的学习感受设计新课导入计划，让小学生在学习新知识前拥有强烈的求知欲，为课堂教学铺垫良好基础。其次，教师要创新教学过程，引导小学生成为课堂的主人主动探索，并为其构建一个充满活力的学习情境，才会使其用心学习并领悟新知识中的知识点，深度思考不同知识点之间的联系，从而取得理想的教学效果。不仅能够使小学生的综合能力明显提高，还会让其由被动学习变为主动探索，对其长久发展有重要的意义。

参考文献：

[1]顾宣松.探究新课改下小学数学教学方法的创新策略[J].考试周刊，2021（02）：61-62.

[2]陈燕.新课标下小学数学创新教学方法的实践研究[J].中华少年，2019（27）：100.