基于情景教学模式谈高中数学教学策略

李翠欣

摘要：要学好数学，必须要有坚实的理论基础，同时还要能够将自己所学到的知识与现实生活中的问题充分结合，进行分析，最终得出正确的结果。但是如果一个人的数学基础不够扎实，只会死记硬背，久而久之，对他的数学学习兴趣也会有很大的影响。因此，在高中数学教学中，教师应重视情景教学，要充分调动学生对数学学习的兴趣，进而促进高中数学教学效率的提升。

关键词：高中数学;情景教学;现存问题;对策

在世界经济一体化、信息技术迅猛发展的今天，数学教育越来越受到教育工作者的重视。在高中教学中，数学是一项非常重要的课程，其对培养学生的素质能力有着非常重要的作用。在特定的教学环境中，教师的思维和方法对学生的数学能力的培养起着至关重要的作用。然而，在当前的教育环境中，仍有很多问题需要我们去解决。所以，在高中数学教学中，教师要充分利用情景教学，使其在高中数学中的积极作用得以充分发挥，最终使得高中数学教学的有效性得以提高。

一、高中数学教学面临的问题分析

科学技术时代的大背景下，网络信息技术层出不穷，多媒体成了众多老师“追捧”的辅助教学工具。事实上，多媒体的确是现在高中数学教学的很大助力，但是机器的便捷始终不能够代替人的能动性，部分教师因此过分依赖多媒体，就是忽视了自身教学能力和学生对知识进行探索的能动性，且教学规划和设计违背了教学实际，这样会造成教学秩序紊乱，即为了展现情景而展现情景，脱离了现实，不符合教学要求，还存在模板复制和照搬的现象，这样根本不利于我国高中数学教学事业的发展。进行情景式教学需要特定的教学环境和特定的教学内容，如果满足条件后加以有效利用，可以达到事半功倍的效果。但是，我国高中数学的情景式教学，却过于注重形式，导致教学流于表面形式，根本没有任何实际的思想內涵，违背了高中数学的教学理念。原因在于教师没能准确把握情景教学里形式与内容的关系，只重形式，其实是表里不一，还会阻碍教学进程。在此模式下，教师和学生都难以完成课堂规定的教与学任务，这样情景教学就是一句空话。

二、高中数学情景化教学推动高中数学教学新发展的可行方式

2.1激发学生的数学学习兴趣

只有爱上一件事情，才有去实施的动力。在高中数学的教学中，教学计划要充分考虑学生个体差异和教材教学内容，在组织课堂教学活动之前，应对数学教材内容进行系统、全面的分析，然后再进行科学合理的高中数学教育知识结构设计。教师与学生可以共同参与教学活动，可以把老师的权利适当的放给学生，可以成立学生小老师教研组，一起讨论数学情景教学教法，甚至共同写教案，这也会在一定程度上激发学生的学习兴趣。具体来说，例如，在讲解《集合》的内容时，用一个问题导入教学内容——“同学们，大家都知道军训的时候，有连、营、团的分组，那么大家知道在数学中我们可以把连、营、团称为什么呢？”以此导入本章内容，引发学生思考，再把准备好的课件展示给学生。课堂上提出的问题和事件发生环境要充分考虑生活实际，避免出现风牛马不相及的问题和话题，这会干扰课堂教学和教学规划，也会影响学生的学习。

2.2利用情景小游戏活动

高中数学作为主科中的理性化学科，有着很强的逻辑性和科学性。在学习过程中，学生要独立进行高中数学学科研究是很难的，因为生活阅历和思维能力差异等问题，他们之间对数学知识的理解力存在较大差异，有些学生理科逻辑思维不够强，容易跟不上教学进程，这就需要教师为学生设置一个有利于数学学习的环境，加深学生对数学学科的兴趣。这所谓的环境，其实就是寓教于乐，简单来说就是设置一些数学小游戏。高中数学老师通过创造有趣的数学游戏环境，引领学生在数学课堂快乐学习，小游戏可以不限形式，但要环环相扣，这样才能极大地调动学生的学习、探索的积极性，诱导他们在玩耍的同时将知识牢牢掌握。

2.3利用“绘声绘色”的教学情景

由于高中数学教学中涉及抽象的知识较多，如果老师在课堂上以口头讲述为主，基础不好的学生就难以真正掌握课堂教学内容。因此，教师应该在口头讲述和黑板板书的基础上辅以图片、图表、视频的形式来加深学生的印象，这可以让学生有效地发散学生的想象力，引发他们进行思考和探索，起到提高教学效果的作用。数形结合思想化知识的抽象性为具体性，为学生指明了解决数学问题的新方向，一些数学理论在字面上显得比较抽象和复杂，需要花费很多的时间去理解，而且一些理解能力比较差的同学根本无法理解。因此，在数学课堂应设置相关情景，运用数形结合形式将抽象的问题转化为具体情景。例如“三角函数”这一内容是高中数学的重点和难点，在高考试卷中占分数的较大比重，同时它环环相扣，影响学生学习高中人教A版教材的其他内容。因此，教师要在课堂上使用丰富的形式进行教学，比如利用多媒体展现三角函数的图像，这样使学生能够更形象化地了解三角函数，加深和巩固了所学的知识。

2.4结合实践活动情景，培养学生综合运用能力

在社会实践中，学生通过运用所学的数学知识解决遇到的问题，在解决问题、牢记知识的基础上还能树立正确的三观，同时更好地了解自身的不足以及和与同龄人的差异，以便他们在未来学习中能够不断改善，实践还会使学生更广泛地接触到相关的社会知识，锻炼实际动手能力、数学思维能力和生活创新思维。例如，在教学“等差数列”时，通过提出数学问题来导入教学内容。

三、结语

总之，高中数学教师要从学生的发展需求出发，构建多元的数学课堂情景。在这种情况下，教师必须充分把握教材内容，顺应时代发展趋势，正确应用课堂情景教学，以学生为本，科学地设置情境，强化体验，使学生意识到所学知识的重要性，从而巩固和提升其应用知识的能力。

参考文献：

[1]刘巍.谈情景教学法在高中数学教学实践中的应用[J].才智，2019（32）：104.

[2]徐文静.浅析情景教学法在高中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2019（20）：65-69.