立德树人视角刍议高中班主任德育能力的提升路径

敖渝涓

摘要：学校德育工作的重点在于培养学生健全的人格，让学生能够在新时代找到人生的发展方向。基于传统高中德育教育方法中存在的问题，本文从立德树人教育角度出发，就班主任如何提高德育工作的整体效果进行论述。

关键词：高中;班主任;德育能力;立德树人

高中班主任德育工作的关键在于指导学生养成良好的品格和完善的人格。因此，德育教育必须要以日常教育管理为载体，强化学生对自我的认知，从而树立正确的价值观念。现代高中德育教育更注重对学生内心的关注，让学生由内而外生发出一种高尚的情操，从而更好的与他人交往，在社会发展中作出应有贡献[1]。

一、传统高中班主任德育工作的问题分析

现代高中班主任德育教育更重视关注学生的内心，旨在培养具有健全人格的学生。从这一点来看，许多班主任在管理班级的时候存在理论认知不清的问题。道德教育是一种典范式的社会化的教育，一些约定俗成的行为方式或是传统文化所包含的美德，都是道德教育的实施材料。从内部来看，德育教育下的学生具有更加完善的内心环境，学生的情绪更加稳定，也明确自身的需求，能够更加清楚的认知自己、认知他人。班主任在管理班级的过程中，应该以构建良好的班风、班貌为主，并且利用这些因素来提高班级的凝聚力。要想优化班级管理模式，就必须要制定严格有效的管理办法，并且对管理环节进行科学的观察和监控，以便找到问题所在。但是，在实施道德教育，优化把班级管理模式的时候，班主任班主任所顾及的仍是学生的表现，或是班级整体上的稳定性，没有考察到管理制度实施的效果。班主任在管理班级的时候将外部因素与内部因素相割裂，这就会导致班级管理条例后劲不足的问题[2]。

二、基于立德树人提升高中班主任德育能力的策略

（一）注重提升班级的总体凝聚力量

一个优秀的班集体需要的是向心力和凝聚力，向心力主要体现在高中班主任的言行举止上，当学生认同班主任的行为，将班主任视为自己的榜样，就会不自觉的模仿班主任的行为，让一切向积极的方向发展。凝聚力则需要每一个班级成员都能够在班级管理工作中发挥自己的作用，与他人和谐相处，共同构建一个让大家满意的班集体。班主任应该从管理手段上下功夫，明确高年级学生的心理状态和特点，用一些有趣的方法提高学生的参与意识，让每一个学生都能够在班级里被公平对待，享受快乐的学习时光。对此，班主任可以利用一些团体活动来促进学生之间的交流，让他们能够学会关心彼此。比如，班主任可以在课间与其他班级进行体育比赛，这类比赛最好是团体性的，不同班级体内的成员都会愿意为班级的荣誉参与其中，拼尽全力取得好成绩。这种方法比班主任的说教更有价值。众所周知，德育是班主任的具体工作之一，要想让学生树立正确的思想认识，培养高尚的品德就应该让学生自己意识到问题所在，并且积极的改变这些问题。从这一点来看，有效的活动可以提高学生的主观认识，增强班级的凝聚力[3]。

（二）注重提高学生的德育参与感

高中班级管理工作的有效执行需要学生的积极配合，在教学管理中，班主任常会发现学生到了中高年級就不太愿意表达自己的情绪和观点。这种情况不仅不利于班主任了解学生的问题，而且还会给班级管理带来一定的阻碍。基于此，班主任要特别重视构建和谐的班级氛围，让每一个学生都能够积极的参与到班级管理之中，成为维护班级秩序的主动者。班主任就要特别重视培养学生的合作意识，让学生可以以班集体的发展为目标，发挥自己的作用。无论是智慧策略还是行为策略，班主任都应该有效的应用到班及管理之中。学生的问题之所以会暴露出来，就是因为他们本身在发展过程中会遇到许多问题，而自己又无法解决。此时，班主任应该发挥积极的引导作用，成为学生心灵成长的参与者。学生的主体作用对于班级管理与德育教育起到了积极的促进作用。班主任要想真正提高德育的效果，就应该从学生的角度入手，发挥学生的自主性，让学生可以参与到班级管理的各项工作之中，并且能够把自己当做班级管理中的重要一员，规范自己的行为，确保班级的团结和有爱[4]。

（三）立足教学提升德育教育实际效能

德育教育不能与文化教学相割裂，要在常规教学中潜移默化的提高学生的思想认识，形成健全的品格。从这一点出发，高中班主任应该利用学科教学的机会搭建品格教育的平台，尽可能多的输送有效的知识和内容。教育的方法有很多，常规的有灌输式的教育理论。但是，对于高中生来说，他们具有极强的好奇心，在面对新事物的时候有积极探索的欲望。班主任可以利用高中生的这一特点开展多元的教育方法，比如可以让学生在课堂上以表演的方式来呈现自己的观点。班主任班主任还可以在课程教学中组织小型辩论赛，就课文内容让学生说一说哪些品格是他们值得学习的，以及在日常生活中他们该如何去落实自我培养的目标。此外，课外实践活动能够进一步提高学生的责任意识，让学生可以在参与活动的时候，树立良好的品格。为此，学校和家庭都应该积极的为学生提供更多的校外实践机会，比如一些社会影响力较强的公益项目，让学生清醒的意识到自己的行为力量。从学生的成长角度出发，在社会实践里，他们可以得到书本上没有的知识。通过观察和参与真实的社会生活，学生能够有勇气去积极的探索未知世界。

结语

综上所述，德育教育就是为了让人能够与他人和自我对话，在不断提升自我认知的过程中，获得自我品格的塑造。基于这样的思考，提高高中班主任德育工作的关键就在于引发学生的思考，让学生能够在关注外部环境的同时，关注内心，发现人格和灵魂的价值，从而成为全面发展的人。

参考文献：

[1] 吴小梅. 基于立德树人的高中班主任工作研究[J]. 读与写，2022（3）：187-189.

[2] 文丹. 立德树人视角刍议高中班主任德育能力的提升路径[J]. 中外交流，2021，28（1）：1002.

[3] 宫磊. 立德树人背景下高中班主任德育渗透路径探析[J]. 家长（上旬刊），2021（9）：73-74.

[4] 金文杰. 立德树人以德促教 ——谈高中班主任管理艺术[J]. 新课程，2021（23）：230.