浅谈情景教学在初中地理教育中的作用

陈芳

摘要：对于初中地理教学的开展来说，情景教学法的应用是十分重要的，不仅能够激发学生们的学习兴趣、提升学习积极性，而且还能通过各种情景的创设，来增强学生们的思维发散能力、空间想象能力以及理解能力。对此，本文分别从三个方面阐述了情景教学在初中地理教育中的作用，并详细介绍了情景教学的实际运用策略，举出了相对应的例子，以此来为有关教育工作者提供参考与借鉴。

关键词：情景教学;初中地理;作用

引言：

随着我国教育现代化的不断发展，过去传统的教学模式与教学方法的弊端逐渐得以显现，在这种背景之下，情景教学的高效性、形象性以及丰富性的优势在教学过程中得到了凸显，因此也逐渐成为了很多教师教学活动开展的常用手段。那么，情景教学在初中地理教育中究竟存在着哪些方面的优势与作用，采取哪些具体的措施与手段才能充分发挥出情景教学的特点，这正是本文的写作目的所在。

一、能够加深地理教材与生活之间的联系

如今随着新课程改革的不断深入，教学方法与教学手段的创新逐渐被人们所重视起来，其中情景教学便是如今初中地理教学中十分重要的一种教学方式。借助于这种教学方法，不仅能够帮助教师更好地完成基本的知识授课任务，而且还能增强地理知识与学生生活之间的联系，使学生们的综合能力以及知识的实践应用能力得到有效提高。所以，为了帮助学生们更为熟练地在生活中应用这些地理理论知识，教师需要基于学生们的兴趣爱好，以更为通俗的方式来开展教学[1]。

举例来说，比如在对《天气与气候》这一章节的知识开展教学的过程中，教师便可以将人们的日常饮食作为情景，以此来通过不同地区的饮食环境来推导出当地的气候与天气，比如“北面南米”、“南甜北咸”格局的形成就与我国南北地区气候差异以及所种植的农作物有关，以此来通过抓住学生们的兴趣来促进其对地理知识的理解，增强课堂教学的实际效果。

二、能促进学生思维能力的发展

在初中地理教学中应用情景式教学方法，对于学生们思维能力的培养也大有裨益。并且，情景式氛围的营造，以及多媒体情景的应用，还能为学生们带来更为真实与生动的教学感受，从而激发学生们的学习热情，提高其学习的主动性。

具体来说，比如在对《天气与气候》这一章节开展教学的过程中，首先教师可以引导学生们以联系的观点来学习地理知识，通过不同地区人们的服装以及一年四季服装的变化来引出天气与气候的知识，然后以此为基础向外进行发散，从而使学生们逐渐形成更为完善、更为系统化的知识框架与结构，促进其发散思维的培养。其次，教师可以借由学生们生活中的情景、现象作为例子，利用《天气与气候》这一章节的知识对这些现象进行解释，并辅以多媒体情景进行烘托，以此来促进学生地理学科素养的不断增强[2]。

三、能够加深对知识的理解

作为初次接触到地理这一学科的初中生来说，在对其中一些较为抽象的知识点进行学习的过程中，往往会存在理解不深刻的情况。对于上述这种现状，教师需要加强对情景教学的应用，尤其是需要充分利用生活情景、多媒体情景的优势，像学生们展现更为直观与生动的情景，以此来加深学生们对课本知识点的理解，拉近地理学科与学生们之间的距离，激发学生们的地理学习兴趣。

具体来说，比如在对《农业》这一课进行教学的过程中，教师便可以借助于多媒体情景的构建，在课堂上向学生们展示一些比较常见的农作物。同时，还可以利用多媒体设备，帮助学生们认识基本的农作器具，展示淳朴的农作场景。为了帮助学生们更好地了解农业发展的进程，教师还可以利用多媒体设备横向地展示农业生产活动的变化，对课本知识进行外延与拓展。除此之外，還可以利用假期时间，带领学生们到农村地区去真实地体验农作活动，帮助学生们了解粮食作物与经济作物的种类，加深学生们对我国农业发展现状的理解，使学生们得到更为全面的提升与发展[3]。

还比如，在对地形有关的知识进行讲解的过程中，教师便可以借助于多媒体设备，通关视频与图片的方式向学生们展示山谷、鞍部等真实的地理场景，以此来增强学生们对这些地形概念的理解。除此之外，甚至还可以通过3D动画的形式向学生们展示不同的地形，比如山地、丘陵、平原等，这样就能使学生们形成较为深刻的记忆，强化学生们对课本知识的理解。

四、结语

综上所述，情景教学对于初中地理教学有着非常强的推动作用与积极意义，不仅能够加强地理学科与学生生活之间的联系，促进其对课本知识的理解，而且还有助于学生思维能力、理解能力的提升。因此，在实际教学活动开展过程中，教师需要加强对生活情景、多媒体情景的创设，以此来促进当前初中地理教学水平的不断提高。

参考文献：

[1]王艳艳. 浅谈情境教学法在初中地理教学中的应用[J]. 东西南北：教育， 2021（10）：1.

[2]林鸿春. 浅谈情境教学在初中地理教学中的应用[J]. 新课程：中学， 2017（2）：1.

[3]韦伯达. 浅谈初中地理课堂中情境教学的研究与实践[J]. 文理导航（下旬）， 2017.（4）：2.