高职院校护理专业教学中人文关怀理念的融入

樊玲玲

摘  要：针对高职院校护理教学中存在的问题，提出高职院校可以通过完善人文关怀护理课程体系、提升专业教师的人文关怀品质、教学中注重人文关怀的融入等策略有效培育高职护理生的人文关怀理念，为社会输送更为优质的护理专业人才。

关键词：高职院校;护理专业教学;人文关怀理念

中图分类号：G642          文献标识码：A            文章编号：1672-4437（2022）02-0050-02

在现代护理行业发展过程中，人性化服务是一种基本理念，人文关怀素养是护理人员不可或缺的基本素质。因此，培育护理专业学生的人文关怀理念，成为高职院校亟需解决的问题，护理专业教学积极引入人文关怀基本理念，对于德才兼备的高素质人才培养是十分有益的。

一、高职院校护理专业教学融入人文关怀理念的必要性

所谓人文关怀，实际上就是对个人生存状态的一种高度关注，是对个人人格的一种肯定，也是对于人类自由的一种追求。可以说，人类出现疾病是心理层面、社会层面等多种因素综合作用的结果，因此，单纯地依赖医学技术手段在一定程度上是无法彻底治愈疾病的。为提高疾病的治愈率，医护人员在治疗疾病的同时需要关注患者心理和社会因素。在临床工作中，护理人员更容易接触并了解患者的心理诉求，有助于其对患者给予人文关怀。

20世纪70年代，医学模式朝着生物-心理-社会医学模式方向转变，护理关注的目标也随之转向了满足患者的心理社会需求。20世纪80年代，美国学者Leininger M提出“关怀即护理，护理即关怀”的学说，并且明确提出这是每一位护士都应该具备的一个基础能力。在此之后的发展过程中，整体护理模式开始出现，在这一护理方式中，患者被放在了核心位置，对人文关怀的发展提出了更严格的要求。护理过程中，护理人员施予的人文关怀不仅能有效地提高护理质量，促进患者的康复，同时也有益于构建和谐的护患关系。

在护理服务中，患者是医护人员关注和护理的核心对象，护理人员重视患者健康状况的同时，要尊重并关注患者的心理诉求并及时地进行人文关怀。这也意味着，高职院校护理专业教学中教师要向学生传递更具活力的人文关怀理念，帮助学生树立高尚的职业道德情操，使其在今后的工作中懂得如何真正地去理解并关心患者，以提升护理质量。

二、目前高职院校护理专业教学融入人文关怀理念方面存在的问题

（一）人文关怀课程设置不够完善

首先，人文关怀课程界定的清晰程度不足，尚未形成成熟的护理人文关怀课程体系;其次，人文关怀课程在护理专业课程体系中所占的比重相对较低;最后，人文關怀课程体系缺乏连贯性和渗透性，教学未充分发挥应有作用。

人文关怀课程和护理专业教学融合对接不充分是人文关怀课程设置存在的主要问题。部分高职院校没有为人文关怀教育提供课程支撑，只是将人文关怀教育简单地和一些人文社会必修课程进行结合，其教学目标及其教学内容与其他通识性课程无异。

（二）教师人文关怀水平有待提升

多年来，我国高等职业教育过于追求教育的“职业性”，在教学过程中，教师偏重专业技术教学，而人文素质教育相对来说被“边缘化”，这在一定程度上导致高职学生人文素养缺乏。

此外，教师知识结构单一，也会导致教学过程中教师无法将人文关怀理念与护理教学有机融合，未能较好地帮助学生领会人文关怀在护理过程中的重要性，也未能充分开展人文关怀相关的教育教学活动。

（三）人文关怀理念融入流于形式

目前，高职院校护理专业人文课程的设置还存在“流于形式”的嫌疑。人文关怀课程一般是由专业课教师兼任，专业性欠缺，教学的内容架构单一化，与学生的心理预期和诉求之间呈现出极为明显的差异性。除此之外，在护理专业教学中，教师更注重理论知识的讲解，而忽视高职生人文关怀技能的培育，无法将人文关怀应有的价值发挥出来。通过走访调查发现，高职生接受的人文关怀方面的教育更多流于理念层面，高职生对人文关怀的认知和掌握存在明显不足。

三、高职院校护理专业教学融入人文关怀理念的有效策略

（一）完善人文关怀课程体系

首先，开设公共基础人文关怀模块课程。该模块的人文关怀课程具有普适性，着重培育高职生的人际交往能力、逻辑思维能力以及解决突发问题的能力等。其次，开设护理人文关怀模块课程。该模块课程主要凸显人文护理关怀知识，具体包含护理心理学、护理美学、护理礼仪以及患者的关怀与照护等。护理人文关怀课程的开设，可以体现护理专业的人文性，强化高职护理专业学生人文关怀理念，培育高职护理专业学生人文关怀的品质。

（二）提升专业教师人文关怀品质

高职护理专业学生的人文关怀素养培育，除了依靠护理专业构建人文关怀课程体系外，还需要依靠教师自身人文关怀素养的熏陶。因此，高职院校护理专业教师要有目的、有计划地提升自己的人文关怀品质。

高职院校要引导护理专业教师踊跃参与人文社科类的学术座谈会或是学术沙龙。护理专业教师也需要全面树立终身学习的基本理念，多阅读人文素养方面的图书，实现人文关怀素养的有效渗入。

（三）注重教学中融入人文关怀

为培养高职护理生的人文关怀理念和素养，理论课教学中，教师可引入一些真实案例中的伦理、护患纠纷等内容，引导护理生进行思考与分析，在潜移默化中向护理生灌输职业素养、奉献精神以及珍视生命等思想，使护理生学会对患者实施人文关怀。此外，也可以采用小组研讨、案例分析、课外阅读等方式，培养护理生运用所学的人文关怀护理知识去分析、解决护理工作问题的能力。

实践教学中，教师应让学生明晰沟通方式的重要性，积极为学生创设与患者交流的良好环境。教师可分别作出正确与错误的护理流程，让学生分析两种不同的护理方式给患者带来的感受与体验，帮助学生深刻理解人文关怀理念。教师也可应用高端模拟人仿真教学法，创设相应的护理情境，让学生模拟护理操作流程，将人文关怀的基本理念与护理实践作业进行高度融合。

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