谈幼儿园亲近自然体验式学习的策略

潘丽萍

《指南》要求：“要让孩子亲近自然，经常带着孩子接触大自然，让孩子在亲近自然的过程中，感知自然界的多样性和独特性，从而积累有益的经验和感性认识。”然而开展亲自然体验学习是儿童在与自然亲近互动中，形成喜欢亲近、好奇兴奋、积极探索、同情友善、尊重敬畏等有益于幼儿身心成长的各种积极的情绪情感。因此，从开展亲自然体验的意义着手，笔者发现可以从转变教师和家长的教育观念，开发园内和园外的自然教育资源，开展一系列的亲自然体验活动，使幼儿滋养感官、享受乐趣、释放天性、孕育灵性、积累经验、收获成长。

一、转变教育理念

只有教师和家长的观念转变了，才能更好地开展体验活动。首先，教师要成为孩子的玩伴，保持与幼儿一样的好奇心，与自然建立情感联系，热爱大自然，唯有这样才能更好地感染幼儿，将亲自然的情绪体验传递给幼儿。幼儿园组织教师深入学习有关自然教育的书籍，并带领老师进行实地踩点，让教师感受自然、热爱自然。其次，家园共育可以促使亲自然活动更加深入、细致地开展。不仅应让家长了解亲自然活动的具体内容，还应让家长参与到亲自然活动的设计与实施中来，通过各种渠道让家长了解亲自然的意义。比如：在园内和班级通过宣传栏、微信群、专题讲座、组织亲子亲自然体验活动，帮助家长们深入了解亲自然体验活动，同时鼓励家长自发组织孩子们去野外活动，回归自然，亲近自然渐渐成为幼儿日常生活的一部分。

二、开发教育资源

儿童生来是大自然的一部分，他们的生命离不开自然的滋润。我们必须充分开发和利用自然资源，引领儿童走进自然、发现自然、认识自然、体验自然、亲近自然并融入自然，从而使每个儿童拥有一个快乐而又健康的童年。幼儿园要充分开发和利用自然资源，引领儿童走进、发现、认识、体验、亲近并融入自然。

首先营造自然生态的园内环境，根据幼儿园的实际情况进行改造，比如：开发游戏区，我们幼儿园中最多的就是沙、水、泥、土、石等自然游戲材料，在这里他们可以是建筑师、工程师、烧烤师、蛋糕师……在探索和创造中，感受这些自然材料的魅力和特点，感受自己和这种种不同物质的联系。班级的观察角：班级的观察角是幼儿园文化建设的一个方面，既可美化环境，又是幼儿走进自然、学习科学的重要场所。幼师可以利用各楼层的走廊，打破常规，增加观察角的面积，让走廊变成公园般的观察场所。它为幼儿提供了天天接触、长期观察、亲自管理、动手操作的机会，弥补了活动时间和空间的局限，让幼儿在富有生命力的环境中获得认知、发展能力、体验快乐。种植园：幼儿园的种植园使孩子能够足不出户就能充分感受植物的生长过程，体验植物的变化。在这里，孩子们种下他们满满的好奇和期盼;在这里，他们了解了各种植物不同的种植方式、生长及生存智慧;在这里，他们感受体验着植物生长周期里不同阶段发生的不同而又新奇有趣的故事;在这里，他们品尝着劳作的滋味和收获的快乐;在这里，他们通过观察、探究、测量、记录、写生、泥塑、烹饪、表演、照料、养护等各种方式建构着自己对自然事物的认识以及与大自然的关系。这些都是孩子们接触、探索、感知自然的好地方。

其次是寻找周边资源丰富的自然环境，如公园、小溪、树林、田园等等。我们幼儿园周边就有玉湖和滨溪公园，公园里风景优美、景色宜人，有着大量的自然资源，是开展亲自然体验活动的“大课堂”。在那里我们可以引导幼儿观察公园景观建筑、花草树木、动物，教育幼儿如何保护、爱护这些富有生命的花草树木、动物，以及给人们带来的无限遐想和回忆;引导幼儿观察自然界中水的状态改变;观察沙、石、土的属性及用处;观察风、雨、云等天气变化的规律;观察光和影的现象。通过幼儿身边的自然现象，启迪幼儿对环境的兴趣，培养幼儿对环境的探索和热爱。

三、开展体验活动

大自然里的一切事物都能激发幼儿的兴趣和好奇心，让孩子们展开丰富想象。老师应充分挖掘自然中的教育资源，有计划地开展形式多样、富有实效的亲自然体验活动。

（一）在亲自然体验中滋养感官、享受乐趣

1. 结合节日的体验活动。大自然是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子们走进生活，孩子通过实地观察和亲身体验，来感悟人们生存与环境的关系，从而培养孩子热爱自然、保护环境的意识。比如在3月12日植树节活动、4月22日世界地球日的时候，家长和孩子们来到公园植树、捡垃圾、清洗建筑物，通过一系列丰富多彩的活动，把“环保的种子”播撒在每一位孩子的心中。

2. 家园共育的体验活动。让孩子和家长一同走进自然，感受大自然的美景，感受人与自然的和谐。比如大班《亲子共筑，冬日暖窝》体验活动和小班亲自然体验活动《寻找一个它》，老师和孩子、家长们到玉湖公园，家长在孩子需要帮助时伸出援助之手，使孩子感受到亲情的温暖，萌发了珍惜自然资源的情感。

（二）在亲自然体验中释放天性、孕育灵性。

1. 开展追随兴趣的体验活动，让天性得以尽情释放

幼儿的天性是尽情地玩耍和探究，而大自然广阔的空间和丰富的物种为幼儿提供了肆意奔跑、自由游戏的场地和探究发现的对象。柔软的草地为幼儿的奔跑和跳跃提供了天然的保护;一片树叶、一朵花、一把泥土都能带给幼儿惊喜，并使其产生与同伴一起分享惊喜的情感。如：中班体验活动《泥土乐》，在这个活动中孩子们对泥土产生了浓厚的兴趣，一个个专心致志，非常投入地享受着这份感受。孩子们积极地探索着，体验解决问题的乐趣。再如：在大班的体验活动《走进自然，感受风的魅力》中，孩子们和老师来到了滨溪公园，进行放风筝体验。这次活动让孩子们亲近了自然、舒活了筋骨、放松了心情、放飞了梦想，把欢声笑语和美好的希望留在美丽的大自然里。

2. 开展日常随机的体验活动，让灵性得以悄然孕育

幼儿园的一日生活中蕴含着许多让幼儿亲近自然的机会，教师应创设各种自然环境，带孩子走进自然，体验自然的美妙，萌发幼儿亲近自然的积极情感。比如：孩子们在区域时间、餐后都会去观察角，和鸟儿说说话、看一看小鱼和乌龟、给小兔安一个稻草屋和几个玩具，想着小兔这样才能开心快乐。再如：在大班的《亲亲稻草》体验活动中，孩子们在稻草堆里有的结伴编稻草辫子;有的躺在稻草上享受着;有的孩子制作稻草人，说要给我们的菜园当守卫。孩子们舍不得这些稻草人，说以后要天天来看它，童真和善良在孩子们通过体验后便油然而生。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195

（三）在亲自然体验中积累经验、收获成长。

在人与自然的互动中，幼儿通过感知形成的知识是其进行任何一种认知活动的基础，童年的每一次自然经验对孩子的成长都有着不可忽视的影响。我们幼儿园为孩子搭建了一间充满梦幻色彩的稻草房子，里面种植着各种菌类植物，在这里孩子们收获满满。

1. 在准备中发现经验。在建构菇房前教师发出了一份问卷调查，了解养菇需要的条件和工具等，经过分析，大概需要稻草、竹子等材料。在搭建菇房过程中孩子帮助奶奶们整理稻草，知道了每十根可以整理一小捆，这样就速度快些，知道了把稻草的头向着地板对齐，这里就有数的概念蕴含在体验中了。还有的孩子整理稻草比较乱，长短不一，有一个男孩就说：我们可以把稻草的头向着地板对齐，手稍微放松点，这样稻草很快就整齐了。很快孩子们就互相模仿。还有的孩子有模有样学奶奶们编草垫。这样的经验，对孩子来说是多么地难得！

2. 在参与管理中体会经验。在培育菇的活动中，管理环节是孩子们感受惊喜的过程。看到菇宝宝们在自己的精心照顾下吐蕾了、长大了或发现了不一样的绒毛，孩子们都会欢呼雀跃、惊奇不已。同时管理环节也是孩子们发现问题、解决问题、积累经验的过程。例如在给菇宝宝们浇水的时候，孩子们会出现这样的问题：哪个菇已经浇过水，哪个菇还没有浇水？一个孩子就说：“老师，这个毛巾很湿，肯定浇过水了，就不能再浇了。”这样孩子们在浇水之前就会摸摸毛巾的湿度。但是这仍然无法完全解决这个问题。在大班体验活动的时候，大班的孩子们就提议，我们平时喝水都要插牌，所以我们也可以给浇过水的菇宝宝插牌，这样就可以保证每个菇都有水分。孩子们能够迁移已有经验运用到生活中，也能在体验活动中获取经验。这样的经验将受益终生。

3. 在收获中总结经验。菇宝宝们经过孩子们的悉心照顾很快地成长了，采摘是孩子们最期盼的活动。孩子们在菌类收成中学会了很多技能，比如要进行对比，哪些菇可以采摘，哪些不能采摘;摘的时候需要连根拔起，有的菇团里有大也有小，需要一只手压着小的菇头，一只手拔大的菇，这样不会影响小的生长;采摘后还知道，香菇需要泡在水里一天一夜，有利于二次生长。收获后有的班级组织孩子卖菇，从中得到了如何分类、推销产品以及货币使用的方法。有的班级就将收获的菌菇拿到厨房进行加工，孩子们品尝到自己培植的菌菇，非常地兴奋。有的班级是把菇拿到太阳底下进行晒菇干。有效组织开展幼儿园种植活动，必须让孩子亲自参与，在活动中体验成功带来的喜悦或者失败带来的难过，帮助幼儿构建幸福生活的一部分，在快乐中学习种植，在种植中收获成长！

总之，孩子要遵循自然所赋的发展规律，才能得以健康和谐发展。因此，儿童需要与自然接触，就像需要充足的营养和睡眠一樣。这就需要我们成人要有回归自然的观念与行动，带领幼儿一同回归自然，使亲自然的生活成为儿童日常生活不可分割的内容。FD8DB558-F36B-4E8F-B87C-73413CAFC195