高职院校思政课专题化教学模式探索

兰成琼

摘要：在传统的教育模式下，高职院校思政课教学效果并不理想，存在空谈说教、脱离学生实际与枯燥乏味等现象，严重影响了课程的实效性，对高职学生的健康成长带来了不良影响。思想政治理论课作为高职教育教学体系中十分重要的一部分，对引导学生树立正确的价值观至关重要。为此，本文针对专题化教学模式在高职院校思政课教学中的应用进行了一些探索，以供相关同仁参考。

关键词：高职院校;思政课;专题教学

引言：随着我国教育事业的不断发展，高等职业教育取得了长足的发展。不过，从实际的教学中可以发现，仍旧还有一些不足有待完善。就以思政课教学为例，受到高职院校办学特点的影响，无论是在专业、教辅设备，还是师资力量等方面的改革效果并不理想，直接影响了思政课教学的质量。为此，高职院校的相关教育工作者，应该正确认识专题化教学模式的应用价值，并在不断探索中对此进行优化与完善，以此促进高职思政课教学水平的提升。

1.      基本概述

专题化教学方法指的是依据教学大纲的要求，将原有教材的章节体系进行改变。在这一过程中，教师基于原有教材的知识体系，结合先进的教学理念、学生实际与思政课教学现状，依据内在逻辑关系将教材中的知识点进行重新整合、概括与组织编排，形成独立又主题突出的系列专题，再根据拟定的专题制定教学方法，为课堂教学的有序进行提供支撑。

2.      特点

一是，主题鲜明，重点突出。在高职思想政治理论课教学中，所涉及的内容涵盖了社会、文化、政治、经济、历史、道德等诸多方面的内容，其中许多知识高职学生都有所了解。倘若教师在课堂教学中，依然是以全盘讲授知识点为主，不仅会与中学课程内容重复，课时也不允许。而专题化教学方法，通过对教学内容的整合，为学生提供了以专题为单元的知识系统，这既能优化教学，也可以提升学生对思政课的学习兴趣[1]。

二是，教学方法更加多元化。在专题化教学中，教师是以学生为课堂主体，根据学生的实际学习需求进行重难点的深入讲解，并强调师生之间的交流互动。因此，教师需要运用多种教学方式，如情景模拟、小组探究、案例解析、问题导入等，引导学生从不同层面和角度对问题进行探究，增强学生的学习效果。可见，这并不是一种单一的教学方法，而是多种教学方法的结合体。

三是，既能发挥教师的主导作用，也可以发挥学生的主体作用。在专题化教学中，教师的主要任务是引导学生进行自主学习，提高学生的自主学习能力。一堂高效的思政课，既要有教师的全身心投入，还要有学生的积极参与，专题化教学就实现了这一目标，在教学中突出了学生的主体地位，给了学生更多表现的机会。

3.      实施步骤

专题化教学模式与传统授课方式不同，它是以问题为导向，实现了从理论到实践、从课堂学习到社会实践的全面创新。具体的实施步骤主要可以从以下几点进行：

第一，课前准备。在上课之前，教师需要对教材知识点进行整理，根据教学大纲要求精心设计专题活动。专题化教学方法，其核心就在于对专题的设计，除了要突出教材内容的重难点，还应该融入学生实际，与社会热点、学生思想实际以及党和国家改革的重大发展相结合，这样才能确保专题设计的合理性。基于专题拟定的教学目标，教师通过相关书籍、报刊、互联网资源等多种渠道，搜集与整理相关教学资源，为课堂教学活动的顺利进行打下良好基础[2]。

第二，布置任务。教师在上课前一周左右，就要将专题题目发放给学生，并要求学生根据布置的任务，搜集相关的资料与开展小组讨论活动。此外，教师要在遵循教学目标的前提下，引导学生进行自主阅读与思考，通过学习与剖析观点、案例、名句等，强化学生的分析与解决问题能力，并依据学生在学习中出现的问题和反馈信息，及时优化与调整教案，提升课堂教学的有效性。

第三，课堂教学活动。基于教师精心的课前准备工作与学生自主学习的前提下，教师利用设疑引思、史论结合等方式向学生讲解知识点，同时创建合适的教学情境，引导学生开展讨论或辩论等活动。在课堂教学活动中，师生都应尽情表达自己的观点，进行探讨，进而更深层次地反映出专题主题，并得出相应的结论，深化学生对原有知识的理解。在此过程中，教师与学生需充分发挥与之對应的主导作用与主体作用，提升课堂教学的实效性[3]。

第四，效果分析。结束课堂教学之后，教师需要合理评估分析整个教学过程与结果，为接下来的专题教学提供参考，提高专题教学水平。

结束语：综上所述，专题化教学方法对提升高职思政课的时效性与针对性有着积极的作用，改变了学生对思政课的看法，并使其受益终身。思政课是对学生进行思想政治教育的主阵地，高职院校应该以上好每一堂思政课为目标，不断加强对思政课的教学改革，探索有效的教学手段，从而进一步推动思政课建设的良好发展。

参考文献：

[1]钱佳媛. 浅析高职院校思政课专题化教学方法的应用[J]. 今日财富：中国知识产权， 2019， 000（006）：P.46-46.

[2]马莉， 郑云龙. 关于高职院校思政课专题教学应用的思考[J]. 活力， 2019， 000（004）：216，218.

[3]范守忠. 高职院校思想政治理论课专题化教学模式创新研究[J]. 文教资料， 2017（3）：163-164.