高中英语阅读能力提升的有效教学策略

倪玉娇

摘要：在高中英语的学习中，无论是提高学生的应试成绩还是提升学生的语言能力，阅读水平都在其中占据着重要地位。尽管英语阅读的教学方法不断更新与完善，但仍避免不了课堂上教师不断自我输出导致的学生被动接受知识，应试教育“指挥棒”下学生为提高成绩不得不死记硬背等问题。为了更好的加强英语学习与生活的联系，提高教师教学效率和课堂的趣味性，促进学生的自主学习、深度学习，优化高中英语阅读能力教学策略的设计，做到“因材施教、教学有效”迫在眉睫。

关键词：英语阅读;阅读教学;教学策略

引言

高中是学生学习的关键阶段，英语作为三大主干科目之一，其重要性不言而喻。根据《普通高中英语课程标准》实施建议，在高中英语的学习中，除了阅读技能的培养，文化知识的积累和学生分析解决问题能力的提高也是学生阅读能力评价的重要标准。要想有效提高高中学生的英语阅读能力，教师的教学设计、课堂教学、课后反思都需要进一步的优化，为此笔者提出高中英语阅读能力提升的有效教学策略。

一、相关理论基础

1.认知主义学习理论

在认知主义的基本观点中，学习的本质是学习者主动对所了解的信息进行加工，而不是被动的接收知识，并且学习者在接受知识时，不断将知识变化重组，形成更有利于自身记忆与运用的形式。

2. 建构主义学习理论

在建构主义的基本观点中，知识不是静态不变的，知识的学习需要一定的情境作为支撑和辅助，教师的教学在于帮助学生从原有的经验中“生长”出新的知识，而学生的学习活动也应该在真实的实践活动中进行，生生、师生之间互相交流、教学相长[1]。

二、提升英语阅读能力的一些措施

1. 有效利用现代信息技术

现代信息技術下的高中英语课堂教学，多媒体的广泛使用使新课的导入更具吸引力，更有利于学习兴趣的激发;无论是依据教学要求播放的英文听力，还是教师分享的科普视频都能锻炼学生的听读能力，扩大知识面;课程结束后，学生的阅读习题可以利用信息数据分层布置，同时每周的复习课可以由学生借助多媒体进行汇报，充分发挥学生的自主性，做到因材施教。

在利用现代信息技术辅助学生英语阅读能力的提升时，教师应该做到启发教学、运用适度，不能因为要提高教学效率就忽视了师生之间的互动交流与反馈。

2. 英语阅读教学中的合作学习

合作学习需要教师平等看待学生，相信学生的能力，将学生群体进行合理分工，共同完成学习任务的一种教学形式。就英语阅读教学而言，合作学习可以灵活安排在课程学习的各个阶段。以人教版必修二的“Cultural Relics”这节阅读课为例，文章主要介绍了俄罗斯琥珀屋销声匿迹的故事，教师可以在课前要求学生分组搜集有关文章的背景资料，为阅读课的学习做好充分准备，并且搜集资料、整理信息的过程也是学生扩展视野，提升跨文化阅读能力的过程;也可以在课堂上分组探究文化遗产的保护等开放性问题，锻炼学生的理解能力和思考能力;或者在课程结束后组织学生分组就学习内容进行总结与反思，合作完成思考作业。

合作学习应用于英语课堂时容易出现流于形式、效率低下等问题，这就需要教师在教学设计时进行合理的分工与组织，既要使每位学生在合作学习的过程中有充分的参与，也要使每位学生能够倾听他人的意见，做到真正的“众人拾柴火焰高”;在合作学习后，也需要及时总结与反思，确保每位同学都能有所收获，有所进步，对出现的不足提出合适的解决方法。

3. 创造英语阅读教学的学习情境

英语作为一门语言类学科，若要要求学生对所学知识能够学以致用，教师首先要创造适合学生英语学习的良好环境[2]。在英语课堂上，教师可以尝试与学生多使用英语进行沟通与问答，同时积极创造机会组织学生进行小组结对练习口语。同时，教师在教学中可以多利用生活情境进行举例，使英语学习更加贴近学生生活;组织多种形式的文化活动，如英文诗歌朗诵、角色扮演等，使学生在实践活动中发现自己的闪光点，培养自信心。

4. 合理运用形成性评价

形成性评价涉及教师的整个教学过程，是对教师的教和学生的学的一种有效反映，根据高中生的身心发展特点，高中英语课堂的形成性评价可以采用随堂测验、口语表达、档案袋记录等方式，形式多样[3]。譬如，教师可以通过举办英文阅读翻译比赛，锻炼学生的文本理解能力，扩大学生的词汇量，还可以使更多的学生发掘学习英语语言的乐趣，同时，设定的不同等级，也可以对成绩落后的学生起到督促的作用。

小结

总之，为了有效提高学生的英语阅读能力，教师既要带领学生认真完成教学目标，也要注重学生阅读方式和习惯的培养。这就要求教师将英语教学过程信息化，兼顾效率和成果，对学生的学习情况做到及时反馈;将英语教学生活化、情境化，促进学生对文本的理解和感受，使英语语言本身散发出更大的吸引力;将教学评价多样化，带领学生发掘出英语学习的更多乐趣，培养全面发展的人。

参考文献

[1]汤俊秋. 高中英语阅读教学中提升语篇分析能力的有效策略[J]. 读与写（上，下旬）， 2019.

[2]徐艳容. 高中英语阅读教学效率的提升策略[J]. 中学生英语， 2020.

[3]任欣欣. 浅谈形成性评价在高中英语阅读教学中的应用[J]. 海外英语， 2022（1）：2.C6A93397-4C7D-40D8-9203-8E1A4F72BA05