情境式教学在高中地理课堂的嵌入

赵树东

摘要：新课程改革以后，每个学科的教育方式都在改变，当然，地理学科也不例外，新课程改革中特别强调情景教学在高中各学科中的重要作用，情景教学不仅能激发学生的学习兴趣，也能集中学生上课的注意力，本文主要阐述了情景教学在高中地理课堂中嵌入的意义以及情景教学在高中地理课堂嵌入的策略。

关键词：情境式教学;高中地理教学;课堂创新

在高中地理课堂中嵌入情景教学，能优化教学方法，提高学生学习兴趣，改变了传统“填鸭式”的地理教学方式，通过全新教学模式的改变，提升课堂氛围、提高学生课堂中的参与度和积极主动性，有利于培养学生的创造力和想象力。

一、情景教学在高中地理课堂中嵌入的意义

地理知识中的好多概念对高中生来说是相对抽象的，比如各大星球围绕太阳自转的概念，自然界的暖流冷流流动的方式等等，学生们对这样的概念只能通过教师的讲述来想象，导致对这种概念印象不深刻，理解不到位。所以，情景教学的嵌入，通过多媒体演示的方式让学生直观的看到自然界气流的形成和流动方向以及各大星球围绕太阳运转的自然规律，以这样的方式在加深学生对知识理解的同时，也能让学生对地理学科产生好奇心，从而提高学习积极性。

二、情景教学在高中地理课堂中嵌入的策略

1.借势多媒体创设课堂所需的情境

如今，多媒体情景再现教学方法在中小学中的利用率相当高，当然，多媒体技术也是课堂创设情境最直接的教学手段，教师利用多媒体，可以播放和课堂内容相关的视频、图片、音乐等，让学生在学习地理知识的时候图文并茂，影音皆在的环境和氛围中直观、生动地学习地理知识。通过多媒体情景再现，会让学生对知识的理解更加容易，让学生在活跃的地理课堂氛围中感受到地理学科的乐趣。

例如，在讲解《宇宙中的地球》这一课时，教师在上课之前应该做好备课工作，在多媒体上搜集宇宙中的地球图片、视频和解说音频。在课堂之初，教师可以让学生想象一下我们生存的地球外观是什么样子？在宇宙之中它又是以什么样的形态存在呢？这样的提问方式肯定会引起学生们的好奇心，紧接着，教师通过多媒体来播放事先准备好的视频、图片和音频，让学生们直观的感受到宇宙是什么样的，地球在宇宙中是什么样的存在。这样的情景再现方式，让学生们在了解宇宙和地球的同时，也能激发他们学习的动力。

2.利用地理调查创设体验情境

新课改以后，在《普通高中地理课程标准》中明确表示“加强乡土地理学习”，这点在地里教学中至关重要，传统的地理教学方式只是停留在教师讲，学生听的阶段，然而并没有将地理知识的运用投放在学生的实际生活中去，这样让学生觉得地理知识和自己很遥远，因此，必须要让地理知识走出課堂，贴近生活，围绕这一点，教师可以给学生布置课外“地理调查”作业，让学生在实际生活中感受地理知识。

例如，在学习《大气环境》这一课时，里面涉及的知识内容包括气候的特点、降雨特点和昼夜温差知识点。因此，教师可以让学生在自己所在地方进行观察并记录每星期昼夜温差的变化和降雨量的观察，最后进行数据对比，得出自己的结论和感想，让学生感受地理就在他们身边。这种调查作业，让学生真真切切的感受到地理知识覆盖着我们的生活实际，这种方式更是地理教学中的情景再现，让学生在真实的情境中去发现、感受和探索奇妙的地理知识，让地理贴近学生实际生活，让学生对地理知识的学习充满兴趣，同时，这种教学方式也是地理教学模式的创新。将情景教学嵌入到高中地理教学课堂中，能让地理教学效果得到良好的提升，也能让学生感受到学习地理学科的乐趣。

3.借助地理实验创设教学情境

众所周知，地理学科不同于化学和物理学科，化学物理需要经常做各种各样的实验，从而让学生们感受到该学科的魅力，当然，地理学科也是有实验内容的，教师在地里教学的过程中，适当的在课堂中引入地理实验，让学生直观的感受到地理现象，这也是激发学生学习兴趣的方法之一。

例如，在讲解《地球的运动》一课时，里面所涉及的知识内容有地球的自转、公转以及昼夜交替等知识点。教师在讲解这一节课的时候，事先准备好一个地球仪模型、一个手电筒，然后在课堂上给同学演示地球为什么会出现昼夜交替的现象，教师可以叫两名学生上讲台，一人转动地球仪，代表地球自转，一人拿着手电筒照明，代表太阳的照射，在学生转动地球仪的同时，地球仪上会呈现出一半被太阳光覆盖，而另一半是阴影的现象，这就是为什么会出现昼夜交替的原因，学生们也会对昼夜交替的理解更加深刻。

总而言之，情景教学能有效的改善学生上课注意力不集中以及对地理学科没兴趣的现状，但值得注意的一点就是，在教室创设情景教学的过程中，一定要结合课堂知识，结合学生认知能力去选择一些恰当的情景导入，这样的教学方式对教育是一次改革，对教师也是一次挑战，但是只有不断的创新教学模式，才能适应未来教育的发展。

参考文献：

[1]胥丹.基于多媒体技术的高中地理情境教学研究及应用[D].辽宁师范大学，2010.25.

[2]高晓琴.高一地理课堂情境教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.36.