“双减”背景下“智慧作业”系统教学应用的探究

周晓妍

【摘 要】“智慧作业”的引入是教育教学的一次重大突破，它以信息技术为载体，通过分层次的作业为学生提供个性化的作业，符合“双减”精神。“智慧作业”更加有针对性，让学生获得优质的教育辅导资源，培养自主学习的能力，减轻家长负担，从真正意义上落实“双减”政策。利用“智慧作业”，教师能够准确地从学生的作业中发现存在的问题，再进行个案辅导，并有针对性地逐个突破，达到更好的教学效果。全面推进“智慧作业”的应用，发挥项目作用，以点带面，推动学校加快培养一批信息化教学工具应用能力强的教师队伍，切实提升教师教学应用实践的能力，提高教师的信息素养。

【关键词】“双减” 智慧作业 教学应用

依托“赣教云”平台的“智慧作业”系统，以减轻师生负担，不改变学生作业习惯和教师批改习惯为前提，借助“智慧作业”，为落实“双减”提供技术赋能。

“智慧作业”的引入是教育教学的一次重大突破，它以信息技术为载体，通过分层次的作业为学生提供个性化作业，符合“双减”精神。“智慧作业”更加有针对性，让学生获得优质的教育辅导资源，培养学生自主学习的能力，减轻家长负担，从真正意义上落实“双减”政策。教师能够准确地从学生的作业中发现存在的问题，再进行个案辅导，并有针对性地逐个突破，达到教学效果。“智慧作业”的土壤正在逐渐成熟，使得教师教学越来越朝着任务驱动、项目学习、小组合作学习等方向发展。

一、“双减”背景下“智慧作业”的应用促进了教师的能力提升

随着“智慧作业”的应用，教师运用大数据分析来辅助教学，将其与教学完美结合，助力教学。“智慧作业”应用提高了教师的积极性，营造了浓厚的科研氛围，不断有教师撰写的论文和案例在各级刊物上发表并获奖。

1.助力教师教育教学能力的提升

教师是立教之本、兴教之源。“智慧作业”的应用推动着教师教学能力的提升，学校多次选派教师参加各级各类的教师应用培训活动，参训教师返校后进行二次培训，在学校培训中，培训者针对学校实际情况，更有针对性地为教师介绍利用“智慧作业”教学需要的专业知识与技能。在解题、讲题过程中，教师不仅讲知识、答案，更会去研究学生是如何学习知识、掌握方法、形成能力、发展素养的，从而促进教师专业水平的发展，提升学校教育教学的質量。

2.助力教师教学反思能力的提升

利用“智慧作业”进行教学后，学校以学科备课组为单位，同年级教师一起进行校本教研活动。活动中，教师立足课堂，虚心听取别人的意见和建议，博采众长。特别是在“智慧作业”应用后，教师针对课堂案例，在研讨中进行总结和反思。他们不仅反思自己教学中的得与失，也反思别人教学中的得与失，从而不断完善自己的教学，提高教学水平。

3.助力教师教育科研能力的提升

随着“智慧作业”应用课题的开展，教师积极参与课题研究、论文写作、公开课等，在行动中发展，在思考中突破，在写作中成长，不断地在教学中持续探究，用科学的精神来研究工作，以研究的视角看待教学实践工作，掌握了重要的研究方法，找到科学专业的发展之路。教师的理念水平、信息素养能力在研究活动中不断提升，基础学术研究能力也不断提高，从而提升教育科研能力。

二、“双减”背景下“智慧作业”教学效果的评价发展

“双减”政策下，教师依托“智慧作业”平台实现课堂教学的轻负高效，做智慧型教师。在“智慧作业”的应用中，教师立足“智慧作业”，将其与语文、数学、英语学科融合，引导学生建构出最适合自己的一套学习方式。

1.“小帆船之旅”个性评价机制

学校通过“智慧作业”教师教学应用之“理想杯”青年教师赛课和学生讲题比赛，创新评价机制和模式，制定出一套评价系统。这种评价与教学效果紧密结合，注重学生的体验，注重学习的实效，在评价方法上，不仅对知识的掌握程度进行评价，还对情感、态度、价值观以及创新精神、合作能力、学习习惯等方面进行评价。学校结合“小帆船之旅”个性评价机制，设立促进学生发展、教师发展的奖项，如学生晋级奖励“船长、大副、二副、三副、水手长、水手”等，通过“达人”“达慧”“达美”和“达志”四大课程系列，为登小儿童创设健康多元的发展空间，促进登小儿童树立远大理想，增强他们的创新能力和团队合作意识，提高他们的实践能力、家国情怀、必备品格、责任担当以及自我认同感，进一步彰显“一人一叶舟，千人千帆竞”的登岸课程理念，让学生的每一次成长都能在量化评价中体现自身价值。

2.“乐学嘉年华”学科素养评价

为落实“双减”政策，学校以“小帆船课程”为载体，聚焦“双减”，坚持五育并举，培养学生的核心素养，为学生创设健康多元的“乐学”评价方式，促使学生树立远大理想，让学生在玩中学、学中乐，在乐中遇见最好的自己，成为爱生活、有理想、慧学习、勇实践、敢担当的新时代登岸少年。为开启“乐学嘉年华”的奇幻旅程，学校多次组织召开会议，并在业务学习时进行研讨，收集所有学科教师的创意。经过多次商讨，学校根据学科特色和学段特点，为学生制订了此次学科素养评价活动方案，并设计了有趣、美观的“乐学嘉年华”评价手册。“乐学嘉年华”之旅中有五个海岛——书香岛、智慧岛、欢乐岛、缤纷岛、活力岛。每个海岛都设置了关卡，每通过一道关卡，教师会根据学生的表现在“乐学嘉年华”评价手册上盖小帆船章。本次活动评价关注学科素养的培养，注重学生良好习惯的养成，着眼学生能力的提升以及个性化表达，让学生不断成长、进步，在乐中学，在学中乐，直至驶向理想的彼岸。

三、“双减”背景下“智慧作业”资源的共建与共享

利用“智慧作业”系统可实现教学资源共建共享，给教师提供优质的教学资源，给学生创造交流、互动、沟通的平台，提供丰富的作业资源和学习内容，提高学生作业的质量，老师也能及时掌握学生作业的动态。学校在“智慧作业”的推广与应用中，积极落实教育教学资源的共建与共享。

1.在学科组的校本教研中，落实课程资源的共建与共享

在“双减”政策全面推进之际，学校全面推广“智慧作业”的应用，结合学校青年教师居多的实际情况，学校每周会分学科组织校本教研，每学期会分批次举行“理想杯”青年教师教学比赛活动，以赛促教，打造理想“登岸课堂”。课后各学科组进行精细的评课研讨活动，参加的教师对课堂教学给予积极评价，从课件展示、语言导入、师生交流、板书设计、课堂构思、智慧作业应用等方面各抒己见、畅所欲言，最后每一课堂都会形成共案，落实课程资源的共建与共享。

2.在跨校区联合活动中，建立多校区资源的共建与共享

学校通过课程建设及“智慧作业”的推广应用，先后举行了市区级的课程建设研讨活动、校际交流活动、送课下校及赛课展示，也多次在省、市、区级课程建设交流活动中做经验分享，指导区域内学校进行课程建设，多次指导兄弟学校课例在各级优质课评比中获奖。在一系列的跨校区联合活动中，建立了多校区资源的共建与共享。

在“智慧作业”的应用中，通过一系列活动措施，通过全校师生共同参与、共建资源、不断积累和优化、共享互动的良性循环，实现教学资源滚动发展。学校在教学资源共建、共享的道路上，加快了教师教学创新的脚步，创新了教学模式。

“智慧作业”致力打造绿色教育生态圈，专注智能教与学。利用信息技术搭建体验式教学展示平台，扩大优质教育资源覆盖面，助力教师精准的教和学生精巧的学，构建学生个性学习支持与服务体系，让学习更个性、更智慧、更高效。

注：本文系江西省中小学智慧作业项目研究专项课题“‘双减之下智慧作业教师教学应用实践研究”的研究成果（课题编号：2021-X-2-6812）。8DBDBD7A-EE0A-41EC-AB3A-103F3FDDE642