探究布依文化在小学美术教学中的有效运用

王西安

摘 要：美术具有人文性，如何将民族文化引入课堂成为教师要解决的问题。黔西南州聚居多种少数民族，布依族是其中之一，生活在该地区的小学生有接触布依文化的先天优势，这可减小美术文化育人阻力，使教师能从民族节日、传统风俗、民族建筑、民族服饰中获取美育素材。教师应在小学美术教学活动中指引学生发现美、认识美、赏析美并创造美，有效增强美术素养，如创新精神、审美能力等。本文通过探析布依文化在小学美术教学活动中有效运用的策略，以期为提高小学美术文化育人质量提供参考。

关键词：布依文化;小学美术;课后服务;美术素养

布依族历史文化悠久，服饰、文学、语言、戏曲、音乐、建筑等方面均具有独特性，在小学美术课上教师从布依文化中获取美育素材，不仅利于启发学生思考、讨论、实践，还利于学生接受优秀民族文化熏陶，增强民族自豪感，树立文化自信心，使学生能在美育、德育交融的基础上全面成长。然而，有些小学美术教师存在布依文化引用效果欠佳的问题，出现目标不明、方式单一等现象。基于此，为使小学美术教学质量能有效提高探析布依文化引用策略显得尤为重要。

一、布依文化在小学美术教学活动中运用的阻力

布依文化在小学美术教学活动中的引用阻力从教师的角度来讲主要有以下几个：一是未能设定教学目标，布依文化引用思路混乱，存在与美术教学内容无法紧密融合的问题;二是布依文化引用形式单一，多数教师习惯在教学开始前用一段布依族神话传说或歌曲作为开场白，这虽能吸引学生关注美术教学内容，但布依文化对学生来讲吸引力会不断减弱，还存在布依文化教育与美术教育衔接欠佳的问题，这就需要教师调整基于布依文化的美术教学形式;三是美术课后服务力度较弱，教师未能运用布依文化创新美术课后服务形式[1]。

二、布依文化在小学美术教学活动中运用的策略

（一）明确教学目标

第一，扩充小学美术教学内容，充分运用布依文化资源，优化教学内容，保障美术教学资源引用因地制宜，赋予美术教材生命力，使学生能在布依文化指引下发现美、解析美并创造美。例如，教师可指引学生了解黔中一带的石板房，因为当地产石头，所以布依族用石头垒砌房屋，经年累月就形成了石头建筑群，教师在引领学生赏析石头建筑群之美的基础上，引导学生使用碎石子创建石板房模型，还可在布依建筑文化启发下积极创新实践，使学生能有效优化创新能力;第二，通过布依文化引入小学美术教学活动实现保护地区民族文化的目标，教师通过研究布依文化用小学生能够接受的方式呈現文化之美，如饮食之美、服饰之美、自然之美、语言之美等，使学生能在发现美与品鉴美的过程中潜移默化的传承民族文化，为少数民族文化再繁荣夯实教育基石;第三，加大文化教育与美育并举的力度，这就需要教师在引用布依文化育人的过程中突出美术学科的特征，凸显美育属性，挖掘布依文化美育潜力，继而在欣赏与评述、设计与应用、造型与表现、综合与探索四大教学领域优化配置布依文化资源。

（二）丰富育人形式

丰富育人形式能有效在美术课堂上运用布依文化。例如，教师可采用“小组合作+任务驱动”的育人形式，根据学生美术素养、学习兴趣、课上表现划分小组，其目的是保障各小组能深入生活探索布依文化，学习实力均等，组内成员可共筑美术学习实践支架，在合作实践的过程中完成学习任务，如“用青、蓝、白三色设计布依族民族服饰”、“以‘最爱家乡味’为主题创绘手抄报”、“读《十二个太阳》、《洪水朝天》等民族神话传说绘画”等，进而将布依文化转变成学生合作实践的一大动力，能在赏、践、创的过程中增强学生的美术素养。相较于学生单独研究布依文化并展开学习实践活动，教师鼓励学生汇聚小组力量探索、创造、研究更利于学生解决学习实践中遇到的问题，如民族神话传说内涵解析问题、民族服饰创新设计问题等，进而打造具有生本性的文化育人环境，确保布依文化能更好的被小学生理解与接受，达到指引小学生传承布依文化的教育目的[2]。

（三）注重课后服务

当前小学美术课后服务机会较少，教师很难在课后服务环节运用布依文化高效育人，这使布依文化在美术教学活动中的运用体系存在缺口，影响布依文化资源综合利用成效。为补全这一缺口美术教师需注重课后服务，设计有趣的活动调动学生了解布依文化的积极性，并能在文化助力下增强美术素养。例如，教师可在课后服务环节组织学生观看与布依族有关的纪录片，在此基础上组织学生学唱民族歌曲，而后根据歌词、旋律绘画，将民族歌曲抒发的思想感情用图画展现出来，进而在民族音乐助力下增强学生的想象力、创造力等综合素养。

三、结束语

综上所述，布依文化在小学美术教学活动中有效运用具有提高文化育人质量的价值，这就需要美术教师明确教学目标、丰富育人形式并注重课后服务，其目的是充分运用布依文化资源，确保学生能在了解、研究、传承民族文化的过程中提升美术素养，继而提高小学美术教学质量。

参考文献

[1] 韩强. 谈传统文化在小学美术教学中的渗透[J]. 科普童话·原创，2022（1）：127.

[2] 张丹丹. 传统文化素材在小学美术教学中的有效运用[J]. 读与写，2022（11）：198-201.

本文系：“2021年黔西南州基础教育科学研究课题”立项课题，《布依文化融入乡村小学美术课堂的实践研究》课题编号为：2021QXNZB010