关于教师深度教学与学生深度学习的实践研究

王金花

摘 要：深度学习是培养学生基本阅读和写作能力的一種方式。在教学过程中，应尽量避免学习目标的单一化、学习过程的表面化、知识内容的浅显化、教学过程中的扫盲标签化。教师可以通过选材、真实的活动、合理的问题、完善的上课行为等多种方式优化、协调教学，由表及里地深化学习，让学生积极有效地参与，形成基本素养。

关键词：教师深度教学;学生深度学习

引言

在教育领域，深度学习是学习科学发展的一个阶段性成果，它与传统的主动和理解性的不同，它对提高学生的创新思维、迁移和问题阶段的能力都有积极的作用。同时，从教育心理学的角度可以看出，目前中小学学生在学习习惯形成的关键时期，由于认知能力的发展，他们的自控能力相对较弱，所以要在教师的指导下，才能真正地进行深度学习。并且，深度教学强调学生的深度学习、深度创造和意义转换的教学。这种教育无疑会带来更加良好的学习效果，鼓励学生学习和发展，并最终达到良好的学习和教学效果，促进有效教学。

一、教师深度教学能力

正式期望的文本内容和对非正式期望的观点表述都对教师在支持学生深度学习方面的作用提出了期望。教和学是两个紧密相连的过程，没有深入的教师培训，学生的深入学习是不可能的。本课题研究中提出，教师学生的学习深度能力是指教师学生为学生完成学习教育的工作任务并能指导教师学生主动开展课外深入的学习活动的另一个重要综合属性。要真正想得到广大学生们的广泛积极的参与，实现广大学生们对所学知识点有效地理解掌握、总结归纳与迁移转化，以及真正培养广大学生们的思维批判性的思考能力与实践创新的能力，就首先必须要有一套丰富实用的课堂技巧。想要更好地去掌握深度学习技术如何去影响帮助每个深度学习的促进者去达成其深度的学习目标，本文从自我意识、专业认知和操作技巧三个方面来分析深度学习推进者应该具有的深层教学能力。

首先，从自我意识维度看，教师要改变传统的教育教学理念，尽快形成新的角色意识，理解 “深度学习”的目标和教育的意义，并达成共识。在多个方面给学生谈学习的权利，与学生平等对话，同时要树立整体的认识，树立整体的发展观。

其次，从专业学科的认知的角度，教师首先要做到具有较坚实系统的本学科专业基础理论，全面系统地掌握本专业学科的一些原则性知识，掌握本专业学科的基本逻辑方法与基本思维，建立和规划教学与学科整合等课程教学的专业基础材料;必须要充分利用这个信息共享交流的平台，广泛地查阅，补充自己已有的认知和系统知识，了解相关知识背景资料和信息来源，拓展自己认识的广度，讲解相关知识，才能真正充分利用这个信息的共享平台，从而提高学生的知识水平。

最后，从表现操作技能的角度来看，教师需要在实际学习过程中保持耐心，培养可持续的教育理念和以结果为导向的激励，对教育充满热情，对学习抱有积极的态度。在促进学生参与的背景和内容的作用中，教师需要在教学上作出反应，获得有关学生学习行为的宝贵数据并提供及时的反馈。

二、学生进行深度学习的教学策略

（一）感知生成资源，引导学生深入自学。

在课堂上，让学生深入思考的生成性资源是教师通过创新研究和教材开发所创造的资源。教师要善于引导和指出学生的问题，使学生通过独立思考和协作学习的方式进行学习，然后总结归纳，使学生达到深入学习的目的以及自己的学习目标。

（二）创设情境，使学生深入地进行练习

在教学过程中，要想使学生获得更好的学习效果，就要在设计教学计划时，既要注意学生的心理特征，又要注意他们已经积累的知识，在充分考虑学生的心理特征和现有的知识的前提下，建立一个与学生生活紧密联系的学习情景，把数学知识与实际操作结合起来，创造出一个创造知识的情景，使学生在活动中发现新的知识。

（三）运用类比教学，引导学生深度学习

教学教育要以学生的生活体验为基础，通过对现实问题的具体分析，把问题抽象为模型，加以阐释和运用，从而提高学生的思维能力、情感态度和价值观念。因此，在教学内容设计中，要充分尊重学生的人生体验，正确认识到不同的人的不同，合理地运用教材，创造性地设计教学内容，使每个人都能从原来的认知层次和知识体验中获得发展。

（四）布置实践作业，引导学生从中深度学习

例如针对数学，数学教育应从学生所熟知的生活环境、所关心的事物入手，给予他们观察和实践的机会，让他们在熟悉的环境中学习和了解数学。所以，在设计实践作业时，要充分考虑到教学内容和学生的心理特征，将数学知识融入到学生的日常生活中，使他们能够以数学的视角去看待生活中的问题，用自己的知识去解决问题。它不仅是对学生认知能力的完善，更是对其全面发展的必由之路。

结语

教师深度教学与学生深度学习的研究成果它从根本上改变了学生的学习方式，发展了新时代学生的创新能力和价值观，提高了学生的素养。

参考文献

[1]何留富.以深度教学促进学生深度学习的教学实践探索[J].教学考试，2022（27）：2.

[2]陈怡洁.教师如何以深度教学引发学生深度学习[C]//教育理论研究（第八辑）.2019.

本文是廊坊市教育科学“十四五”规划课题《关于教师深度教学与学生深度学习的实践研究》课题研究论文，课题编号2021128