基于工匠精神的技工院校汽修专业教学研究

冯卫全

摘要：随着新时代的快速发展，人们逐渐意识到工匠精神培养的重要性。因此，在中职院校汽修专业教学中，应要注重学生工匠精神的培养，使学生拥有专业知识的同时，还可以提高综合能力，成为未来的工匠。基于此，本文详细介绍工匠精神的中职汽修专业教学。

关键词：工匠精神;技工院校;汽修专业

引言

当前我国汽修专业教学已经受到越来越多人的关注，但在实际调查中却发现学生对工匠精神理解不够全面，教师也无法意识到培养学生工匠精神的重要性。这样不仅会对教学质量产生影响，同时也会遏制学生的学习和发展。因此，需要将工匠精神与中职汽修专业教学相结合，进而促使学生掌握知识的同时，拥有正确的职业观念，从而推动自身的全面发展。

1技工院校汽修专业教学现状

1.1工匠精神教育不透彻

虽然在国家倡导下，中职学校对工匠精神培养的重视度不断提高，并开展相关宣传工作，但根据实际情况来看，学生在工匠精神了解过程中，一般是通过网络媒体，学校在开展教育工作时存在着一定的滞后性。从中职汽修专业教学现状分析，教师虽然认识工匠精神，并对其培养有了初步的计划，但具体实际过程中，对工匠精神概念缺少正确的认识，只是片面理解工匠精神，无法与教学内容相结合，进而无法最大化发挥工匠精神的作用。在中职院校教学过程中，通常会将教学的重点放在汽修专业人才招生方面，对教学质量关注度不高，进而出现缺少与工匠精神不相匹配的软硬件，从而影响学生工匠精神的培养[1]。

1.2教学内容落后

从当前中职汽修专业教学情况来看，教师将教学内容的重点放在传统知识的讲解上，无法与新时代发展保持一致，归根结底是因为教学内容较为落后，对于汽修专业而言，技术更新速度较快，而教师所传递的教学内容，却很少涉及到一些新型的汽修知识，这就出现了学生虽然掌握了一些专业知识但却无法与行业发展不相适应。例如，在当前的汽车发展过程中，新能源汽车在不断的增多，随之而来就会出现一系列的汽修问题。而当前汽修专业教学实际情况却是未针对汽车行业发展，对教学内容进行创新完善，进而严重影响学生工匠精神的培养。

1.3学生学习能力有待提升

技工院校学生学习能力普遍相对较差，缺少自主约束，影响教师教学工作的顺利开展。虽然一些学生因为自己的兴趣爱好，选择汽修专业，但在实际学习过程中，并未有足够的耐心和持之以恒的决心，学习能力有待提升。同时，在思想方面也存在一定的缺陷，受到枯燥无味学习环境的影响，有些学生出现了不良的厌学心理，在一定程度上对教学效率的提升产生负作用。随着新时代的快速到来，汽车配置更加趋于完善，若汽车配置出现差错，无法单纯的通过肉眼查询，需要进行深入的检查，在此过程中会涉及到电子电路、编程等知识内容。技工院校汽修专业学生由于受到自身学习能力的影响，专业知识掌握相对不全面，在未来将会难以适应社会工作岗位需求[2]。

1.4教师专业能力有待提升

根据调查发现，汽修专业教师团队在实际建设过程中，存在教师毕业之后直接任教的情况，教学经验相对较少，进而导致教师在实际教学过程中，过多重视理论忽视实践，学生参与实践的机会少之又少。不仅会影响学生实践能力的提升，同时也无法达到理想的课堂教学效果。在上述情况下，学生在实际学习汽车维修知识时，存在眼高手低的问题，缺少实践能力，进而无法促使自身随机应变和动手操作能力的提升。技工院校最终的目的是为社会培养更多专业人才，但由于教师自身实践操作能力有待提升，无法对学生专业技能的提升提供帮助。虽然技工院校聘请了一些优秀的专业人才，向学生传递汽修知识，提高教学效率，但这些人才的理论与教学知识有限，无法将自身经验转化为教学内容。

2工匠精神下汽修专业教学提高措施

2.1加强工匠精神专业理论培養

在技工院校发展过程中，办学理念是一个十分关键的影响因素。办学理念包含着技工院校精神层面和质量。尤其是对于拥有汽修专业的技工院校而言，工匠精神的培养和发展，是推动教学工作顺利开展的前提。但在实际技工院校汽修专业教学过程中，工匠精神的培养存在着一定的难度。为了妥善解决上述问题，可以通过加强工匠精神专业理论培养的方式，促使汽修专业教学水平的提升，使学生拥有良好的工匠精神。因此，在实际教学过程中，教师需要将汽修专业与工匠精神有机结合在一起，贯穿于整个汽修专业教学之中，注重工匠精神，之后在实际教学中，能够将自己的理解和精神有意识的传递给学生，通过实际行动，去感动和感染学生，进而使学生培养良好的工匠精神。

2.2做好工匠精神教学文化建设

技工院校学生与普通的中学生比较，有着一定的特殊性，更多的是专业知识的学习。因此，越来越多的人开始注重技工院校学生能力的培养。在当前阶段，汽修专业是一门流行专业，学生在毕业之后会获得更多的就业机会，但由于汽修专业需要学生具有较强的专业能力以及操作实践能力，因而教师需要做好学生工匠精神养成工作。教师可以在实际教学环境中，为学生营造良好的学习环境，促使学生能力提升的同时，拥有良好的工匠精神。教师可以充分利用校园内的墙壁，张贴一些工匠精神校训或者将学校建筑物命名为厚德、匠心等。学生在这样的环境中，会更好地理解和掌握工匠精神，自身受到启发，加深对工匠精神的理解。另外，还可以将工匠精神与学校发展史、汽修专业知识和技巧等相结合，通过名人故事的方式，指导学生深入学习和探索，进而使学生得到全面的发展[3]。除此之外，教师还可以为学生准备一些优秀的成功案例，鼓励和激发学生学习动力，进而促使学生学习到更多的知识，拥有良好的工匠精神。

2.3提高学生思想觉悟

技工院校学生的自控能力相对较差，因而在实际教学过程中，需要教师帮助学生提高自身的思想觉悟，做好学生思想教育工作，促使学生树立学习自信心，进而减少不良心理问题的出现。因此，教师在实际汽修专业教学过程中，应要以工匠精神为出发点，指导学生树立正确的价值观和理想信念，进而促使学生思想得以提升，拥有正确的学习目标以及良好的学习态度。另外，教师也需要关注学生的实际情况，对于表现优秀的学生而言，教师应要及时鼓励和认可，进而促使学生学习自信心的提升。在课余时间，教师可以帮助和鼓励学生利用多媒体进行自主学习，进而促使学生自主学习能力的提高。

2.4提高教师专业能力

教师若想将学生培养成为未来的工匠，自身就需要具有工匠精神，良好的情操、人格魅力、健全的专业知识以及丰富的教学经验。因此，教师应要积极参与各项培训活动，丰富自身视野，建立完善的知识体系，进而促使自身教学能力的提升。只有这样才可以为学生提供丰富多彩的教学内容，让学生认可和接受。同时，教师也需要加大与其他学校教师交流沟通力度，积极学习其他教师的工作经验和工作方法，努力为学生营造良好的课堂氛围，发挥学生的主动性，进而促使学生获得更多的知识，推动学生的全面发展。

结束语

总之，汽修专业教学工作仍旧会受到诸多因素影响，对工匠精神教育认识存在诸多不足，教学内容落后，无法满足新时代对人才的要求。因此，在实际汽修专业教学过程中，教师应要打破传统教学观念束缚，将工匠精神融入其中，进而促使学生拥有正确的职业观念，提高学生的专业能力。

参考文献：

[1]陈叙姗.工匠精神融入中职汽修专业教学中的实践策略[J].时代汽车，2021（15）：54-55.

[2]梁平.探索中职汽修专业教学中“工匠精神”的培育途径[J].汽车维护与修理，2020（20）：40-41.DOI：10.16613/j.cnki.1006-6489.2020.20.013.

[3]于佳欣.新时代工匠精神培育视角下中职汽修专业教学策略研究[J].汽车实用技术，2020（07）：243-245.DOI：10.16638/j.cnki.1671-7988.2020.07.074.1B0ECD9F-1D5E-469B-95EC-D0152AA8982B