探究如何有效落实小学语文课堂改革

黄映霞

摘要：小学语文作为各大学科綜合性语言和文字基础，要求在课堂上中通过教师的引导使学生达到基础知识的积累和语文概念的灌输。现阶段，由于素质教育理念的渗透，现代化教学要求不断提高，为响应时代和社会的号召，小学语文的课堂教学模式逐渐进行改革和创新，以便师生高效利用课堂时间。基于素质教育背景，本文就小学语文课堂教学模式进行讨论，旨在分析其教学现状，重点探究有效落实语文课堂教学改革的具体措施。

关键词：小学语文;课堂改革;基础知识;素质教育

小学语文是教育观念树立的基础性学科，也是建立语言逻辑、理解思维和表达方式的关键性学科。在教学过程中，教师作为课堂的引导者，需要对课本教材进行详细地讲解，使学生通过识字认字的过程建立文字和语言基础。不止如此，教师还需要通过基本概念的灌输和渗透，在组词造句、阅读写作的过程中，使学生初步建立思维和逻辑体系，理解何为语文、何为语言、何为表达、何为逻辑。

1.小学语文课堂教学现状

由于教学理念的更新和信息化教育手段的提升，在具体实践中，传统语文课堂教学模式逐渐暴露出一些问题。传统课堂以教师为主，重点在于教师对课本的讲解，学生只是被迫接受知识，导致学生体会不到课堂参与感。一方面，由于学生理解能力和学习基础不同，在教师讲课过程中，部分学生跟不上教师的讲课节奏，对于某些字词或者句子理解不了，而教师没有及时注意到问题的出现，一味地按照自己的节奏进行，导致课堂效率较低。另一方面，由于传统教学模式的固化，教学内容和教学方法对学生没有吸引力，学生在课堂上容易精神不集中，或发呆走神、小动作不断，或精神萎靡、昏昏欲睡，学习兴致不高、积极性不强，导致学习效率降低，无法达到预期的教学目标水平[1]。

2.有效落实语文课堂改革的具体措施

2.1明确教学目标和课堂重点

为创建高效语文课堂，首先需要教师明确教学目标，在具体的方向下进行课堂教学，不能一味照搬教材大纲，导致教学没有针对性方向，目标既大又空。在语文学习中，学生不可能做到面面俱到，对于每个知识点都完全掌握。因此，教师需要明确教学重点，为学生点明学习的关键，防止重点知识遗漏和学习方向的偏离等现象发生[2]。

例如在学习《静夜思》等古诗词时，教师首先要明确告诉学生，本节课主要内容就是这首古诗，要求记忆题目、作者和诗词内容，达到完全背诵默写的程度。明确目标后，教师根据诗词作者李白、创作背景和诗词含义进行讲解，随时关注学生是否真正理解和记忆下来。对于重点诗句内容，例如“地上霜”，教师需要讲解其写作手法，以便学生理解和记忆。课堂结束前，教师需要进行内容回顾，确保学生知道并掌握了课堂的重点内容。

2.2创新课堂导入环节

语文学习的关键在于课堂的高效性，而课堂是否达到高效程度在于课堂的导入，具有吸引力的导入环节是创建高效课堂的关键所在。传统语文课堂对于导入环节并不重视，导致学生学习兴致较低、学习欲望不强。因此，新教学模式下，教师需要重点关注课堂导入，创新导入模式，利用有趣、新颖并且符合小学生心理特点的教学模式吸引学生，使学生对语文充满好奇感和求知欲。

例如在学习《迢迢牵牛星》时，在课堂上，教师可以先通过提问的形式吸引学生注意力，“同学们，谁听过女郎织女的故事呀”，如果有学生听过，可以选人上台讲述，如果没有学生听过，教师可以自行讲述。通过这种模式，学生把注意力集中到教师的身上，有利于课程的开展。教师也可以利用信息化技术，制作或截取电视剧、电影中的视频片段，在课程开展之前进行播放，让学生做到视听合一。新颖的导入教学之后，教师进行诗词内容的讲解，“牵牛星”与“河汉女”隔着银河遥遥相望，在脉脉含情中度过一年又一年。

2.3学生参与课堂，教学合一

语文教学的主要目标就是培养学生的学科素养，因此，课堂需要以学生为主，教师为辅。在实际教学过程中，教师需要把学生的发展作为出发点和落脚点，充分关注学生的学习需求和学习心理。课堂上，教师需要充分调动学生学习热情和主动性，在与学生的互动中挖掘不同学生的个性特点和兴趣偏好，达到教师的教授、讲解和学生的理解、掌握有机结合的教学目标。

例如在学习《通往广场的路不止一条》时，教师可以先通过课文的阅读和讲解进行教学，让学生先进行文章内容的理解。接下来，教师可以采用分组教学模式让学生进行讨论，可以讨论自己对于文章内容哪个部分有疑问，也可以讨论对于文章的理解和感想。通过小组讨论的模式，学生在小组之间解决自己的疑问，弥补学生的遗漏和理解的不足，并学会主动分享和表达自己的观点。通过分组讨论，学生可以在合作中共同进步，在讨论中增强学习参与度，提高了课堂时间的利用效率。

2.4分层教学，针对性引导

由于学生学习能力和理解程度不同，在教学过程中，学生对于知识的掌握和记忆能力容易产生差距。为了避免出现语文学习两极分化的现象，教师需要针对这种差距在教学方法上作出调整。在实际教学过程中，教师可以采取分层教学模式，对于基础良好的学生，教师可以选择性拔高;对学习能力较弱、学习基础较差的学生适当鼓励，展开针对性指导。

例如在学习《己亥杂诗》等需要理解背诵的篇目时，教师可以根据学生的理解和学习水平，适当布置家庭作业。教师可以选取基础较为薄弱的学生进行私下交流，适当鼓励，帮助学生做好提前预习工作，方便学生在课堂上更快理解和记忆;对于基础良好且有多余的能力帮助他人的学生，教师可以挑选出来，在课堂上举行“小老师”活动，让学生之间进行课程讲解，消除年龄和理解层次的差距，使基础薄弱的学生更快掌握学习内容。

3.结束语

综上所述，基于现代化教学理念的转变和素质教育的要求，为改变现阶段的小学语文教学现状，教师要重点关注课堂教学的有效性。为实现课堂高效性，教师首先需要明确教学目标和课堂重点，为学生提供明了的学习方向和学习内容;其次，教师需要对课堂的导入环节进行创新，为高效课堂的实现创造良好的开端;再者，教师需要注意教学合一，鼓励学生主动参与课堂，以学生为课堂主体;最后，教师需要注重教学的层次性，对于不同学习程度的学生进行针对性引导。

参考文献：

[1]张晶.论小学语文教学改革的现存问题及对策[J].才智，2019（23）：74.

[2]何清芬.新课程改革下的小学语文课堂教学策略探索[J].华夏教师，2019（17）：35-36.