浅谈高中英语网课教学

郭思见

摘要：目前我国高中英语网上课程资源建设存在着课程资源单一、资源碎片化、资源利用率低、课程资源构建能力差等問题。在教学过程中，要充分发挥教师的主观能动性，以学生为本，构建恰当的观念，丰富内容与形式，以促进核心素质的培养，才能在分享中达到最优的英语教学。协同打造英语教学资源，提升学生的核心素养。

关键词：高中英语;网络课程;资源建设

引言：《普通高中英语课程标准（2017年版）》（《新课程标准》）提出了要落实高中英语课程，必须改进教学环境，发展英语教育。能力。并提出对英语核心能力进行创造性的培养，将语言能力、文化认知能力、思维素质和学习能力作为英语的核心能力。英语教学从培养学生核心英语素质的目的和需求入手，着重于基础知识、技能、思维素质和技能的培养，英语教学是以教材为基础，有效地拓展课程资源。

近几年，我国的教育信息化发展很快，在实施智慧校园的前提下，对数字化教学资源的建设给予了极大的肯定。学习的本领。这是一个完全不同的改变。高中英语资源库的建设，可以有效地解决网络英语教学中零散、零散的现象，促进英语教学资源的有效利用，使教师和学生的主体地位得到最大程度的发挥。对高高中生的有效培训具有重要的意义。

一、高中英语网络课程资源建设现状

自20世纪90年代，由于信息技术的迅速发展，英语资源库的建设备受瞩目，但是大多数都是在英语专业培训机构进行的，并在高中英语教学中使用。在英语课程资源方面，英语教师和学校在自主开发英语课程资源上的投入远远不够，这一点将在下一部分具体体现出来。

（一）单一的教学资源

在“高考交接棒”的冲击下，英语教师更注重英语教学质量的建设。体育教学资源是英语教学的重要组成部分。在培养英语的过程中，由于缺少教学资源，难以适应学生的学习需要。网络课件的建设常常是教材“移动设备”，教材变成了电子图书，设计了教学环境，整合了教学资源，没有为学生提供全面的教育资源，增加老师的工作量。

（二）零散的教学资源

网络为高中建设英语课程资源创造了便利条件，也为其提供了更广泛的平台。资源匮乏，教学资源建设的逻辑结构不明确。教师在课程资源的搜集上花费了大量的时间，所形成的资源库虽然内容丰富，但是资源的质量却不均衡，缺少差异化、自律性的创新，很难为学生提供更好的自主性学习资源，在资源上存在“量”而无“质量”。

（三）教学资源的利用率不高

从目前高中自行搭建的网上课程资源平台来看，虽然内容丰富、种类繁多，但是大部分都不能充分利用。教师在构建英语课程资源平台时，仅注重数量，不注重研究资源与教学之间的关系，认为设计简陋、共享度低、实践能力差，难以从资源平台中获取有价值的学习资源。网络环境对现代信息技术与远程教学的认识有一定的影响，而课程资源利用率偏低。

二、高中英语网络课程资源共享共建的对策

（一）强化培训与辅导，以提高教师积极性

网络课程资源的共享与协作，并非是单一的资源堆叠。为了使英语课程资源的有效共享，教师要对新课标的需求有所了解。掌握教材内容，明确教学目标，运用资讯科技将教学设计运用于教学资源中，为英语教学提供更多的角度，并能有效地提升学生的听力。让学生掌握说、读、写的技能和英语的技能。

在培养目标上，高中要注重宏观引导，增强教学科研能力，注重师资资源的开发与培养，注重培养英语教师的专业素质。从教育与资讯科技的角度来看。同时，建立并完善英语教学资源评价与评价方案，让各高中与老师可以清楚地了解英语教学资源的共享与共享。加强课程资源建设。学校必须把重点放在强化以学校为基础的训练和以学校为基础的训练。通过专题研究、教学、团队讨论、竞赛会、选择等多种形式，大部分英语老师都必须提升自己的课程资源，提升自己的课程资源，促进教学质量的全面提升。同时，每一位教师都要加强自身的学习意识，认真研读有关的理论著作，勇于实践创新，并充分发挥网上课程资源共享平台的作用，加强师生间的交流与交流。英语课程资源的建设与建设，教材的管理，以及运用现代资讯科技的能力，将其作为教学与教学活动的一个重要组成部分。

（二）以学生为基准建立正确的观念

在新一轮的新课改中，教师要从根本上转变教学观念，走“以人为本”的教育方针，以“以人为本”的方式，以“英语”为主体，让学生主动地参与到学习中来。在英语课程资源平台的共享和共建中，教师可以依据学生的实际情况，认真学习英语新课标的要求，按照学生的身体和心理发展规律，分享和传播课程资源，构建有效的交互改善教学载体。通过对学生英语的核心技能的运用，指导学生在利用课程资源的同时，掌握正确的学习方式。同时，通过建立英语课程资源平台，可以使教学资源和教学创新之间产生矛盾，提高教学资源的共享，从而推动课程系统的建设。

比如，结合课堂教学的实际，针对不同的英语需求，教师运用主题单元划分的方式，对教材内容进行了整合，编制了课件，丰富了阅读教材、表单的课程资源构建类型，并对课程体系资源的有效利用进行了优化。同时，教师还可以根据老师的“任务提问”，激发他们的学习积极性，引导他们利用网上的平台进行学习，让他们可以自主地进行数据的搜集和整理。提高学生的学习和使用网络的能力。为提高学生的学习能力，以实现网络课程资源平台的共享与建设为教学目的。以“超越”为中心的“过程式学习”，是对英语核心素养的培育与发展。

在互联网环境下，教师与学生之间的关系发生了深刻的变革。课程资源的共享与共享是一个丰富课程资源、改革教学方式的过程。教师要充分把握课程资源的构建、共享和共享的内在逻辑，以提升学生的英语素质为切入点，以满足不同水平的英语学习需要。为了适应现实，以“以校为本”、“以人为本”的教学流程，改革了传统的教学观念，推动了新的师生关系的形成。

结语：

在数字时代，以网络为基础的英语教学资源建设，为英语教学的建设提供了新的思路，丰富了教学资源的建设，拓展了英语教学的新领域。在新课改理念的指导下，我们作为一名教师，必须不断地反思和实践，以实现英语课程资源的共享，实现共建过程中的价值目的的优化，从而提高学生英语的核心素养。

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