基于小学生语文素养的形成研究

吴莉飞

摘要：语言能力是一门学科的核心，掌握和界定语言的内涵，直接关系到它的形成和发展。然而，对于它的涵义，学术界至今仍有不同的认识，以至于在当前的外语教学中，学者对它进行了大量的讨论，却始终无法达成共识。在英语教学中，语言能力是最重要的一环。小学是一切教育的出发点和根基，它的内涵和组成，是它的根本属性。本文从一些典型小学语文教师的实践出发，对其进行理性思考，以求提高其理论水平，并从中总结出一条行之有效的方法。

关键词：小学生;语文素养;形成

前言;

近几年，我国基础教育阶段的语文教学改革已经取得了一些成果。在小学阶段，学生的语言运用能力、表达能力、全面发展等方面都具有重要的作用。目前，我国语文学科已有了一定的发展，但由于一些问题，如教育水平较低、对学生的关注不够等原因，初中生的语文素养还处在发展的初级阶段。

一、基于小学语文能力的一种探究

在现代社会，随着人文教育理念的普及，全面提升学生的综合素质，已经成为我国高校体育教学改革的一个重点。2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》中，明确提出了“以提高和提高学生的语言水平”的要求。语文能力是学习其他科目的基础，是全面发展和终身发展的基础。小学语文素养的形成具有基础性、整体性和发展性的特点，它与丰富的语言知识、丰富的语言情感和初步培养的语言能力密切相关。

二、小学汉语教学中若干问题的思考

（一）不能有效地控制教学目标

三个层面的语言教学目标是互相渗透的，突出了学生的整体素质。学生的情感态度、价值观与所掌握的知识、技能密切相关。在新一轮语文课程改革中，提出了“人文性”的概念，但是一些老师对“人文性”与“工具”的关系认识不足，过于重视“人文主义”而忽略了文本，过于重视学生的情感态度和价值观念，致使语言丧失了基本的意义。

（二）语言能力的欠缺

目前，在外语教学中，教师们往往注重提高学生的阅读能力，忽视了词汇的积累和使用，导致英语在课堂上的使用和使用时间出现了严重的不平衡。学生能听懂教材中的内容，但对已学过的单词进行有效的掌握，这使得他们在写作和学习过程中难以将所学到的知识应用到实际写作中。

语言是人们理解和表达情感的一种手段，它是我们在日常生活中认识到别人说什么、说什么、理解和表达的基本关系。所以，在英语教学中，提高英语的表达水平是非常有必要的。在课堂上，教师应重视语言技能的训练、合理的时间安排、明确的教学目标、确保“质”与“量”、优化课堂教学，从而提高学生的语言理解与表达能力。

三、小学生语言技能的重要性

提高学生的语言能力，必须改变教育理念，提高自身素质，提高自身素质，提高自身素质。语言是我们民族文化传承、传承和发扬的有力手段，语言是民族文化的重要组成部分，语言的培养有利于提高民族、民族的热爱和热爱;语文是一门学科，是一門学科发展的必然选择，学好、用好语文，不仅可以促进其他学科的学习，还可以提高学生的语言表达和交际能力。因此，要加强对初等教育的语言能力的培养。

四、浅谈如何改进小学语文素养教育的教学

（一）强化学生的核心素养，提高课堂教学质量

在教学过程中，教师要不断地进行创新，以教材为媒介，使学生的核心素养得到持续提高。在培养学生的核心能力方面，要通过采用新颖的课堂导入、精彩的教学过程、干练的教学总结等方式，积极地融入课堂教学，提高自身的核心素养。

比如《小英雄雨来》，老师就能用各种方式来调动学生的情绪;以《小英雄》为例，以短篇故事为例，以引起学生的兴趣;其次，要在课堂上进行创造性的教学，使学生能够充分把握作品所蕴涵的丰富的人文知识，敢于剖析、提出质疑，从多层次、多角度、多途径探究文本，从而实现对文本的深层解构，挖掘文本的深层内涵。通过这种方式，可以让学生对语言的意义、情感、技巧等有一定的认识，进而间接地提高语言的基本技能。

（二）重视学生的语感训练

小学语文教师应确立“素养”观念，加强对其语言技能的训练、语言的积累和语感的培养。

小学生的语言学习可以分成理解、积累、运用三个阶段。我们所强调的“语言积累”，是指“语言累积”，“基于理解”，也就是“为了实践而进行”。语言的积累并非简单的机械记忆，而是通过记忆、理解、感受、欣赏等过程中的相互关系而产生的。“要想提升一个人的语言能力，就需要大量的文字材料。”

（三）发掘课文的感情，提高学生的阅读水平

语言自身具有人文、时代性、发展性、实用性等特点，因此，必须顺应时代、学生的发展规律，对其进行全面的培养。在课堂上，教师要充分利用课堂的功能，为学生营造“四个课堂”，确保课堂有序、有力、有趣、有效。“情感教室”、“沟通教室”、“自主教室”、“开放课堂”四种不同的课堂教学方式，对学生的学习、学习、生活、学习、学习等进行了探讨。学生的核心素养是一个循序渐进的过程。

“情感教室”是体现人文精神的一种体现，它符合大学生的基本素质。教师的“情感”，既是教师的热情、热情和关爱，又是“融情”的学生，是与作品融为一体，感情洋溢的体现。比如《泊船瓜洲》，老师在课堂上营造“思乡”气氛，使学生对家乡的思乡产生深切的怀念，并将这种思念融入到自己的身体中，达到一种“一人为一，”的境界。在课堂上，教师要针对学生的特点，结合学生的实际情况，采取“互动式”、“自主式”和“开放式”三种教学模式。在教学过程中，要培养学生自主创新、质疑和团队协作的能力，培养他们对作品的理解和理解。

结语;

语文是人生的唯一途径，语文素养、语文技能、语文感悟都来自于生活。教师应把语文教育放到实际的大背景下，拓展语文教学的途径，丰富语文的教学方法，让学生在课堂上把语文知识和语文技能输入到学生的学习中，形成一种语言的输出。

因此，要想提高学生的语文能力，就必须从课堂和实际生活中去，要不断地创新，不断创新，让学生在轻松的环境中，获得更多的知识，提高自己的语文素养。

参考文献：

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[2]高风书.浅谈小学语文素质教育理念的运用，《大观周刊》.2012.

[3]胡晓容浅谈小学语文如何针对核心素养教学[]科学咨询（教育科研），2015（12）。

[4]杜兴元浅谈小学语文教师应具备的“六要”素养[I].学周刊，2016（29）.124F931E-8FDE-46F6-A06F-34B347194CC2