核心素养视角下初中数学高效课堂构建方略探微

曹萍

摘要：近年来，社会进步迅速，我国的初中教育教学的发展也有了改善。初中数学课程具有逻辑性强、推理严谨、计算枯燥的特点，容易出现教师教的吃力、学生学的费劲这种现象，从而导致课堂效率不高，长此以往，学生会对数学学习产生厌烦的情绪，严重降低学习效率。为此，教师要转变课堂教学策略，创新教学模式，激发学生对数学知识的学习热情，让学生能够主动去学习，以提高数学课堂的教学效率，提高数学教学的有效性。

关键词：核心素养视角;初中数学高效课堂构建;方略探微

引言

数学是社会进步的重要理论基础，其独特的数学思想更是其他学科发展与进步的最强助力。数学学科在中小学教育教学中更是占有举足轻重的位置。然而当前初中数学教学的质量却让人堪忧，教师花费大量时间进行备课教课，学生也十分认真地进行听课复习，但实际教学效果与理想预期仍有着较大差距。这也造成部分教师陷入了教学的误区，以中考成绩为风向标，“教学”变成了“解题”，学生在大量的刷题、做题中难以自拔，初中生对于数学的学习更加困惑，学习时难有主动、积极的态度，课堂教学也就没有“质量”可言。

1影响初中数学课堂教学有效性的因素

1.1传统教学模式的影响

在初中数学课堂教学过程中，很多教师还是沿用传统的教学模式，有时会通过延长教学时间的做法来增加授课内容，有满堂灌的现象，甚至想替代学生的思维，这就严重影响了学生学习的主动性，不利于学生数学思维的开拓，使学生学习效率下降。其实，课堂教学的有效性和教学时间长短没有必然的联系，教师要设法充分利用课堂时间，在有限的时间内提升课堂效率，这样，才能提高课堂教学的有效性。

1.2学生学习能力存在差异

一个班级中学生的学习能力总会存在差异，教师在讲授同样的内容时，有的学生能够快速理解，而有的学生则要花费一些时间，这里面固然有学习方法的问题，但也与学生的学习能力直接相关，这也是影响数学课堂教学有效性的因素之一。

2优化措施分析

2.1课前备学情，把准学生认知起点

教师在授课之前，要结合学情进行备课，这样才能够让教学设计做到有的放矢，教学活动开展才会更为顺利，进而提高教学的质量。这就需要教师在课堂教学之前，通过一定的方式方法，从学生“智力”与“非智力”两方面进行切入，以“函数”单元教学为例：

1.智力学情

教师课前备学生的“智力”学情，能够让教师找准课堂教学的方向，进而有针对性地实施教学设计，让学生快速理解知识，吸收知识。“函数”思想是初中阶段的重点内容，虽然“函数”对于初中生来说是陌生的数学知识，但小学阶段的“设x解方程”学生却无比熟悉。由此，在“智力”因素方面，只要教师能够借助初中生的前经验，让他们将“设x解方程”与“函数”相联系，学生对于“函数”概念的理解也就不存在任何的障碍。与此同时，当前学生存在这样的共性：他们都能够很好地解决“数学问题”，但对于“生活问题”却束手无策。究其缘由，就是初中生并不善于观察生活与思考生活，进而不能将“生活现象”转变成“数学符号”。由此而言，教师在“智力”方面备学情，要结合学生已有“设x解方程”的数学能力，去创设生活情境，让学生能够将“生活”与“函数”产生联系，在仔细观察与认真思考的过程中，感知“函数”的概念，了解“函数”的特性，进而充分掌握“函数”知识，让课堂教学发生“质”的改变。

2.非智力学情

教师课前备学生的“非智力”学情，能够让教师把握学生的学习心理，以能够让学生感兴趣与兴奋的生活事例作为课堂教学的切入点，进而让学生能够更加积极、主动地参与到课堂活动之中。如，在“函数”单元知识教学之前，笔者通过访谈、交谈等方式，对学生的“非智力”学情有了充分掌握：一方面，他们并不喜欢教师对课本中的内容进行“照搬”，而是喜欢教师引用生活中的事例。另一方面，他们更喜欢与自己生活相贴切的事例，这样在课堂知识学习后，他们能够马上到生活实践中去验证。由此，笔者对函数单元知识教学进行了分析，发现课本（人教版）中所呈现的思考问题“汽车匀速行驶”“电影票问题”“水滴涟漪面积”等，学生并不会喜欢，所以，笔者投其所好，对这些內容进行了适当的修改。

2.2生活化教学，培养数学核心素养的“善”

数学来源于生活，初中数学教学过程中的教学内容，大多数与初中生的生活实际存在一定的关联，知识面较广。因此，初中数学教师在对某一课程内容展开教学设计时，需要将生活实际与教学内容有机结合，利用生活化的教学方式突破传统教学的局限性，让数学课堂焕发生机与活力。生活化教学应用背景下教师需要掌握的内容包含数学理论知识和生活间的关系、现实与理论结合、情境创设技巧等。除此之外，初中数学教师想要使用生活化的教学方法，就需要充分掌握数学理论知识和生活之间的关系，利用情景创设的方式，进一步增强初中生学习数学的欲望，这样初中生才能够在丰富的生活化情境之中，增强对数学知识的感悟。除此之外，学生还可以利用数学知识对现实生活中存在的问题进行解决，进一步实现学以致用，对初中数学高效课堂构建有重要的推动作用，促进学生数学核心素养的全面发展。比如，在《平行四边形》的教学过程之中，教师可以利用现代化的教学设备将信息化的教学手段引入其中，利用多媒体课件的形式，结合生活中的小区伸缩门、庭院竹篱笆、载重汽车防护栏等较为常见的平行四边形图片，让学生有清晰的认识，这样能够帮助学生对四边形的性质和判定充分掌握。利用创设生活化情境的方式，学生能够掌握平行四边形面积的计算方法，这样能够促进学生对数学知识的合理运用，增强学生对知识的运用能力，对学生核心素养的发展也有重要的推动作用。

结语

总而言之，想要积极贯彻落实新课改理念，构建高效课堂，教师需要将促进学生核心素养发展作为教学的主要目标，从此方面出发，进一步创新教学方法，从而推动学生的核心素养发展以及综合能力的提升。

参考文献：

[1]卢宗凯.浅谈初中数学教学质量的提高[J].辽宁教育行政学院学报，2010，27（7）：162-164.

[2]龚志红.关于以学生为本，进一步提升初中数学教学质量的探讨[J].南昌教育学院学报，2010，25（6）：128-129.

[3]蔡添生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].学周刊，2015，276（36）：80-80.

[4]蔡添生.新课标下提高初中数学教学质量的创新策略方法分析[J].学周刊：下旬，2015.