微课在高中物理教学中的应用研究

陆微

摘要：当前高中物理教学面临诸多问题，作为物理教师有必要认清现状，探究切实可行的解决措施来改变现状，以便真正提高物理教学的实效性，良好地教授和培养学生，促进学生综合性发展。基于此，本文将以微课为研究对象，着重分析微课应用于高中物理教学中的现实意义，进而探讨高中物理教学中如何有效应用微课，并提出可行性意见，希望能够起到一定的参考作用。

关键词：高中阶段;物理教学;微课;应用

在新课程标准指导下高中物理教学注重应用微课，即可改变以往教学局面，让教学活动真正贴近学生，满足学生个性化学习需求，调动他们的主观能动性，使之主动学习知识、思考物理问题、探究物理学科本质，从而真正理解和掌握物理知识，达到融会贯通的状态[1]。所以，高中物理教学中应注意利用微课教学来代替传统教学方法。

（一）简化物理知识，提高物理教学效果

高中物理教材之中涵盖了诸多物理实验，那么教师除了要组织学生进行理论教学之外，还要组织学生进行实验教学。而以往物理实验教学因受教学资源有限等多种因素的影响，部分物理实验的结果无法精准地呈现出来，归纳总结物理概念、物理定理或者物理公式等知识，导致教学效果大打折扣。而将微课应用于高中物理教学之中，则能够弥补以往实验教学的不足，在组织学生进行物理实验教学的过程中利用微课视频来添加旁白或者标注，让学生更加详细地了解物理实验现象或者某一数据变化，在此基础上归纳总结实验结论，有效地学习物理知识，相应的物理实验教学实效性将得以提高。

（二）情境融入，调动学生良好学习状态

环境氛围对学生有积极正面地影响，使之产生良好的情绪状态，容易增强自身学习动力，积极主动地投入到物理教学中来。在基于微课来创设物理教学活动之际，教师应当深入地研究教材内容，准确地把握重点知识和难点知识。与此同时，注重了解学生个性化发展情况，比如他们的生活阅历、学习能力、认知水平等等，选择适合的生活素材，制作生活化的微课视频，在物理课堂上呈现微课视频，即可创造生活情境，将学生带入情境之中，那么他们将产生熟悉感，观看视频，产生浓厚的兴趣，在兴趣的驱使下他们将主动参与课堂学习，此时教师结合生活化微课来呈现生活案例或者生活问题，引导学生进行案例分析或者问题分析，延伸物理知识，那么学生将欣然接受新知识，并自然而然地参与新知识的学习，获得良好的学习效果[2]。

（三）微课教学，引导学生有效学习知识

1、微课教学，帮助学生预习新知识

相对来讲，大多数学生的学习能力与物理学科知识学习要求并不匹配，这就使得学生物理知识学习比较吃力，应当找寻适当方式方法来指导学生进行知识学习，如此才能够让学生在学习的过程中真正理解知识，吃透知识点，进一步完善自身的知识体系。为此，组织学生进行课前预习是非常必要的，可让学生大体了解课程内容，标记好学习困惑或者学习问题，以便课堂教学之中学生能够有侧重性展开知识学习，使物理知识学习更轻松、更扎实。为了让学生获得良好的预习效果，教师可在课前制作关于课程教学的微课，将其上传到班级QQ，让学生结合微课视频、教材来进行课前预习，如此学生能够在趣味化的微课视频的影响和带动下参与到课前预习，阅读教材内容，尝试学习新知识，标明不理解之处。

2、微课教学，帮助学生学习新知识

从学生个性化发展的角度来讲，传统教学形式已经不能满足学生个性化学习需求，而将微课应用于物理教学之中，则能够改变教学形式，创设符合时代特点、满足学生学习需求的物理教学活动，让学生在微课的带动下有效学习。为了能够获得良好的教学效果，教师应当注意结合教学内容及学生的学习特点，围绕重点知识或者难点知识来展开趣味化微课制作。在课堂教学之中，呈现微课视频，结合微课内容来展开物理知识的教授，让学生能够了解物理知识。在此基础上，教师可以将学生分成几个小组，提出阶梯式问题，让学生以小组的形式参与问题思考、分析及讨论，最终得出问题答案，如此即可让每个学生都能够掌握物理知识，还能强化学生知识应用能力、问题解决能力、逻辑思维能力、分析能力及团结协作的意识等等，促进学生良好发展[3]。例如新人教版《弹力》教学，教学目的是让学生知道什么是弹性变形;知道什么是弹力及弹力产生的条件。教学伊始组织学生复习力的定义、重力产生原因等知识。在此基础上利用多媒体呈现生活中常见的涉及到“弹力”的图片，吸引学生的注意力，调动学生的良好情绪状态，同时为引出弹力知识做准备。之后教师利用多媒体呈现微课视频，视频内容为某学生展示拉力器，用测力器计数。让学生更加清晰、直观地感受弹力。按照3～4人为一组的标准，将学生分成几个小组，分别给每个小组发放一块橡皮泥和一个小弹簧，让每个小组成员挤压弹簧、挤压橡皮泥。教师提问：你们有什么发现？学生纷纷表示橡皮泥和弹簧形状都发生变化了。教师又问：结束施力后发生了什么？学生表示弹簧可以恢复原状而橡皮泥不可以。此时，教师提出“弹性形变”一词，让学生结合以上实验，尝试概述弹性形变概念，学生认真思考并尝试阐述弹性形变的定义。再次组织学生观看微课视频，提问：为什么学生拉开拉力器，测力计上指针发生变？学生说：是因为弹簧对测力计产生了力的作用。之后繼续观看视频：某同学在拉伸弹簧，旁边站着一位同学。教师提问：旁边的同学是否感受到弹簧产生的力，为什么？让每个小组进行思考，探讨问题答案，派代表回答问题。最后教师概述弹力的概念及弹力产生的条件。物理课堂教学之中每位学生都全程参与，并且积极动脑思考问题，借助生活化微课视频，有效学习弹力知识。

3、微课教学，帮助学生复习新知识

如今的课堂已经不再是教师的主场了，教师变成了学生学习的导师，如何让学生自主有效地学习成为当今教学的重点。组织学生利用微课来进行知识复习，不仅能够巩固所学知识，还能培养学生自主学习意识及能力。当然。为了真正做到这一点，教师在课堂教学的过程中应当注意观察和了解学生学习情况，以便明确他们新知识掌握程度及其可能存在的学习困惑，以此为切入点，为学生录制微课视频，并且布置课后作业，让学生观看微课视频，做作业，学生不仅不会对做作业产生排斥心理，还能积极投入其中，认真做作业，在出现“卡壳”现象时观看微课视频，解决学习困惑，利用所学知识来解答问题，高质量地完成作业，相应的巩固知识的目的得以达成[4]。

总之，在新课程改革的背景下，利用微课教学代替传统教学方法，即可打造趣味十足、内容丰富的物理教学活动，引导学生有效学习、主动学习、轻松学习，促使学生收获物理知识的同时，提高自身知识应用能力、问题解决能力、自主学习能力等，这为学生未来综合性发展奠定基础。

参考文献：

[1]孟盈君.互联网背景下"微课"与高中物理教学相结合的认识与思考[J].中学课程辅导（教学研究），2021（12）：72.

[2]胡晓宇.高中物理教学中微课的特点及对策分析与研究[J].新课程·下旬，2016（9）：21.

[3]卢文福.高中物理教学中微课的制作和应用实践探究[J].考试周刊，2020（37）：128-129.

[4]朱海燕.微课堂大智慧——高中物理教学中微课的运用探析[J].数理化解题研究，2021（27）：62-63.